De las adecuaciones curriculares a las propuestas diversificadas: Transformando la enseñanza de la matemática en primer grado a través del acompañamiento pedagógico
La presente tesis se sitúa en un centro educativo de nivel primario en la provincia de Córdoba, Argentina, y parte de una demanda institucional para atender la diversidad en el aula. El objetivo es analizar la transformación de las prácticas de enseñanza de la matemática en primer grado, a través de...
Guardado en:
| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Artículo revista |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Facultad de Filosofía y Humanidades. Secretaría de Investigación, Ciencia y Técnica. Secretaría Académica
2025
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://revistas.unc.edu.ar/index.php/sintesis/article/view/50261 |
| Aporte de: |
| Sumario: | La presente tesis se sitúa en un centro educativo de nivel primario en la provincia de Córdoba, Argentina, y parte de una demanda institucional para atender la diversidad en el aula. El objetivo es analizar la transformación de las prácticas de enseñanza de la matemática en primer grado, a través de una intervención pedagógica orientada a superar el enfoque de adecuaciones curriculares no significativas hacia el diseño de propuestas didácticas diversificadas. Se implementó una Práctica Profesional Supervisada (PPS) con un enfoque de investigación-acción; trabajando en dos planos, uno a escala áulica y otro a escala institucional. A nivel áulico, las estrategias incluyeron talleres con docentes, análisis colaborativo de registros de clase y producciones de estudiantes, y el co-diseño e implementación de una secuencia didáctica contextualizada. Los resultados muestran que la intervención promovió un cambio en el rol docente, de transmisor a mediador del aprendizaje. Se evidenció una transformación en las interacciones del aula, fomentando la participación activa, el trabajo colaborativo y la emergencia de múltiples estrategias de resolución por parte de los estudiantes. A nivel institucional, se generaron herramientas para la gestión pedagógica y espacios de reflexión profesional. El estudio demuestra que el acompañamiento pedagógico situado es una estrategia potente para deconstruir prácticas homogeneizantes. El tránsito hacia propuestas diversificadas no solo responde de manera más efectiva a la heterogeneidad del alumnado, sino que redefine el problema de la diversidad como un asunto eminentemente pedagógico y no como un déficit individual. |
|---|