Trabajo docente postpandemia en la primaria: Una redefinición necesaria

Este artículo analiza la redefinición del trabajo docente postpandemia de COVID-19 a partir del estudio de caso en una escuela primaria de gestión estatal de la ciudad de Córdoba, realizado en el marco de Trabajo Final de Licenciatura (TFL) de la Escuela de Ciencias de la Educación, FFyH, UNC. El es...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal: González, Verónica Paula
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Facultad de Filosofía y Humanidades. Secretaría de Investigación, Ciencia y Técnica. Secretaría Académica 2025
Materias:
trabajo docente
práctica docente
pandemia COVID-19
presencialidad
ASPO y DISPO
teaching work; teaching practice; COVID-19 pandemic; in-person schooling; Mandatory Social Isolation (ASPO); Preventive and Gradual Social Distancing (DISPO)
Acceso en línea:https://revistas.unc.edu.ar/index.php/sintesis/article/view/49647
Aporte de:
Síntesis de Universidad Nacional de Córdoba
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spelling I10-R356-article-496472025-08-01T14:34:03Z Trabajo docente postpandemia en la primaria: Una redefinición necesaria Post-pandemic primary school teaching: A necessary redefinition González, Verónica Paula trabajo docente práctica docente pandemia COVID-19 presencialidad ASPO y DISPO teaching work; teaching practice; COVID-19 pandemic; in-person schooling; Mandatory Social Isolation (ASPO); Preventive and Gradual Social Distancing (DISPO) Este artículo analiza la redefinición del trabajo docente postpandemia de COVID-19 a partir del estudio de caso en una escuela primaria de gestión estatal de la ciudad de Córdoba, realizado en el marco de Trabajo Final de Licenciatura (TFL) de la Escuela de Ciencias de la Educación, FFyH, UNC. El estudio examina las continuidades y discontinuidades de las prácticas docentes durante la pandemia y la transición a la enseñanza presencial plena en 2022.Con un enfoque socioantropológico, el artículo explora cómo los docentes dieron sentido a sus prácticas en las modalidades virtuales, híbridas y presenciales. El análisis se fundamenta en dimensiones teóricas y analíticas que dan cuenta de los marcos sociales, culturales e históricos que configuran la enseñanza.Los hallazgos destacan transformaciones clave en la profesión docente y concluyen con reflexiones que apuntan a los desafíos y posibilidades futuros para la práctica educativa en contextos cambiantes. This article analyzes the redefinition of teaching work in public primary education in the aftermath of the COVID-19 pandemic. It is based on a case study conducted in a state-run school in Córdoba, Argentina, as part of a Bachelor's Thesis at the School of Educational Sciences (FFyH, UNC). The study examines the continuities and discontinuities of teaching practices during the pandemic and the transition back to full in-person instruction in 2022.Adopting a socio-anthropological approach, the article explores how teachers made sense of their practices across virtual, hybrid, and face-to-face modalities. The analysis is grounded in theoretical and analytical dimensions that account for the social, cultural, and historical frameworks shaping teaching.The findings highlight key transformations in the teaching profession and conclude with reflections that point toward future challenges and possibilities for educational practice in changing contexts. Facultad de Filosofía y Humanidades. Secretaría de Investigación, Ciencia y Técnica. Secretaría Académica 2025-07-29 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://revistas.unc.edu.ar/index.php/sintesis/article/view/49647 Síntesis; Núm. 17 (2025): Síntesis; 90-107 2314-291X 1851-8060 spa https://revistas.unc.edu.ar/index.php/sintesis/article/view/49647/49882 https://revistas.unc.edu.ar/index.php/sintesis/article/view/49647/49883 Derechos de autor 2025 Síntesis https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
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