Una política institucional para el lenguaje: programa universitario de alfabetización y escritura académica (FHYA-UNR)
Partimos del supuesto de que en la formación retórico-discursiva de los egresadosdel nivel medio es posible evaluar el hiato producido entre los objetivos de formaciónexpuestos por la currícula del área lengua y las competencias manifestadas en surendimiento académico. Por otra parte, son escasos lo...
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| Autores principales: | , |
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| Formato: | Artículo revista |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Facultad de Lenguas
2014
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| Acceso en línea: | https://revistas.unc.edu.ar/index.php/RDPL/article/view/7852 |
| Aporte de: |
| Sumario: | Partimos del supuesto de que en la formación retórico-discursiva de los egresadosdel nivel medio es posible evaluar el hiato producido entre los objetivos de formaciónexpuestos por la currícula del área lengua y las competencias manifestadas en surendimiento académico. Por otra parte, son escasos los instrumentos diseñados por lasunidades académicas para instituir un espacio curricular para el aprendizaje de las prácticasdiscursivas con que en cada caso disciplinar se elabora el conocimiento.Este trabajo analiza las operaciones retóricas sostén de la formación lingüística. Separte del supuesto de que los déficits relativos a la comprensión y producción de textos académicos suponen un tratamiento de la palabra que excluye la dimensión retórica dellenguaje que nuestro análisis elucida. |
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