QUEM DECIDE QUE O ESPANHOL NÃO É IMPORTANTE OU COMO DISCURSOS OFICIAIS JUSTIFICAM A EXCLUSÃO DA LÍNGUA ESPANHOLA NO ENSINO MÉDIO

Com base nas mudanças ocasionadas pela implementação da Lei 13.415/2017, este trabalho analisa diferentes práticas discursivas e mecanismos linguísticos usados para justificar a não obrigatoriedade do ensino de língua espanhola no Brasil. A pesquisa de natureza qualitativa foi realizada em jornais e...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: Francemilda Lopes do Nascimento, Daianne Severo da Silva, Raquel Alves Ishii
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Facultad de Lenguas 2025
Materias:
Spanish Teaching
Education System
hegemonic discourses
ADC
ensino de espanhol
sistema educativo
discursos hegemônicos
Acceso en línea:https://revistas.unc.edu.ar/index.php/RDPL/article/view/51009
Aporte de:
Revista Digital de Políticas Lingüísticas (RDPL) de Universidad Nacional de Córdoba
Descripción
Sumario:Com base nas mudanças ocasionadas pela implementação da Lei 13.415/2017, este trabalho analisa diferentes práticas discursivas e mecanismos linguísticos usados para justificar a não obrigatoriedade do ensino de língua espanhola no Brasil. A pesquisa de natureza qualitativa foi realizada em jornais eletrônicos e no portal do Ministério da Educação. Adotamos a Análise de Discurso Crítica (ADC), como referencial teórico-metodológico, entendendo o discurso como parte das práticas sociais Fairclough (1992/2016). Dialogamos com autores como Vieira e Resende (2016), Resende e Ramalho (2021) Hidalgo e Vinhas (2021), Lóvon-Cueva e Quispe-Lacma (2020). Refletimos sobre como os discursos hegemônicos se naturalizam, acarretando implicações sociais excludentes, na medida que marginalizam outras vozes, afetando indivíduos e a sociedade como um todo.

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