UM DEBATE SOBRE A FORMAÇÃO DOCENTE EM CONTEXTO DO BILINGUISMO E DA INTERNACIONALIZAÇÃO

Este artigo analisa as possibilidades de uma formação docente permanente bilíngue e intercultural em contextos de fronteira, com foco na região trinacional formada por Brasil, Argentina e Paraguai. Por meio da revisão de políticas públicas, programas regionais e experiências institucionais, destaca-...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Palharini Pessini , Marcia, Tallei, Jorgelina Ivana, Serraglio Pasini , Juliana Fátima
Formato:	Artículo revista
Lenguaje:	Español
Publicado:	Facultad de Lenguas 2025
Materias:	Teacher training border interculturality plurilingualism Formação docente Fronteira Interculturalidade Plurilinguismo
Acceso en línea:	https://revistas.unc.edu.ar/index.php/RDPL/article/view/50566
Aporte de:	Revista Digital de Políticas Lingüísticas (RDPL) de Universidad Nacional de Córdoba

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spelling	I10-R346-article-505662025-11-30T23:19:53Z UM DEBATE SOBRE A FORMAÇÃO DOCENTE EM CONTEXTO DO BILINGUISMO E DA INTERNACIONALIZAÇÃO A DEBATE ON TEACHER TRAINING IN THE CONTEXT OF BILINGUALISM AND INTERNATIONALIZATION Palharini Pessini , Marcia Tallei, Jorgelina Ivana Serraglio Pasini , Juliana Fátima Teacher training border interculturality plurilingualism Formação docente Fronteira Interculturalidade Plurilinguismo Este artigo analisa as possibilidades de uma formação docente permanente bilíngue e intercultural em contextos de fronteira, com foco na região trinacional formada por Brasil, Argentina e Paraguai. Por meio da revisão de políticas públicas, programas regionais e experiências institucionais, destaca-se a importância de reconhecer a fronteira como espaço pedagógico e geopolítico. Apresenta-se a proposta de uma (des)formação docente ampliada, transgressiva e indisciplinada, desenvolvida no IFPR – campus Foz do Iguaçu, marcada por um diálogo Sul-Sul e por práticas de internacionalização crítica. Para tal, nos baseamos na proposta de uma metodologia de ação participativa levando em consideração a proposta sentipensante do colombiano Fals Borda (2009). A experiência tensiona paradigmas modernos-coloniais e afirma a potência de uma educação situada, plurilíngue e comprometida com a justiça epistêmica e a transformação social. This article analyzes the possibilities of permanent bilingual and intercultural teaching training in border contexts, focusing on the trinational region between Brazil, Argentina and Paraguay. By reviewing public policies, regional programs and institutional experiences, it highlights the importance of recognizing the border as a pedagogical and geopolitical space. It presents the proposal for an expanded, transgressive and undisciplined teacher (de)formation, developed at the IFPR - Foz do Iguaçu campus, marked by a South-South dialogue and critical internationalization practices. To this end, we based ourselves on the proposal of a participatory action methodology considering the sentipensante proposal of the Colombian Fals Borda (2009). The experience strains modern-colonial paradigms and affirms the power of a situated, plurilingual education committed to epistemic justice and social transformation. Facultad de Lenguas 2025-11-04 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.unc.edu.ar/index.php/RDPL/article/view/50566 Revista Digital de Políticas Lingüísticas (RDPL); Núm. 22 (2025) 1853-3256 spa https://revistas.unc.edu.ar/index.php/RDPL/article/view/50566/50675 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
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