CONOCIMIENTOS QUE SE ENLAZAN: UNA PROPUESTA PARA APRENDER A ESCRIBIR

El presente artículo describe una propuesta de intervención para trabajar la escritura de un texto propagandístico en una escuela urbanomarginal de la ciudad de Córdoba –Argentina–. El diseño asume la condición de sugerencia a la innovación docente y pondera la alfabetización intercultural en tanto...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal: Delicia Martínez, Darío Daniel
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Facultad de Lenguas 2015
Acceso en línea:https://revistas.unc.edu.ar/index.php/RDPL/article/view/13087
Aporte de:
Revista Digital de Políticas Lingüísticas (RDPL) de Universidad Nacional de Córdoba
id I10-R346-article-13087
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spelling I10-R346-article-130872018-09-24T13:40:28Z CONOCIMIENTOS QUE SE ENLAZAN: UNA PROPUESTA PARA APRENDER A ESCRIBIR Delicia Martínez, Darío Daniel El presente artículo describe una propuesta de intervención para trabajar la escritura de un texto propagandístico en una escuela urbanomarginal de la ciudad de Córdoba –Argentina–. El diseño asume la condición de sugerencia a la innovación docente y pondera la alfabetización intercultural en tanto perspectiva pedagógica que lo inscribe. Con base en este enfoque teórico-metodológico, a lo largo de la propuesta se destacan la situacionalidad de los procesos de aprendizaje, el entorno sociocultural del estudiantado, y la conexión entre los denominados saberes espontáneos y los que promueve la escuela. Facultad de Lenguas 2015-12-22 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.unc.edu.ar/index.php/RDPL/article/view/13087 Revista Digital de Políticas Lingüísticas (RDPL); Núm. 7 (2015) 1853-3256 spa https://revistas.unc.edu.ar/index.php/RDPL/article/view/13087/13285 Derechos de autor 2015 Revista Digital de Políticas Lingüísticas (RDPL)
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description El presente artículo describe una propuesta de intervención para trabajar la escritura de un texto propagandístico en una escuela urbanomarginal de la ciudad de Córdoba –Argentina–. El diseño asume la condición de sugerencia a la innovación docente y pondera la alfabetización intercultural en tanto perspectiva pedagógica que lo inscribe. Con base en este enfoque teórico-metodológico, a lo largo de la propuesta se destacan la situacionalidad de los procesos de aprendizaje, el entorno sociocultural del estudiantado, y la conexión entre los denominados saberes espontáneos y los que promueve la escuela.
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