LAS PROPUESTAS DE FORMACIÓN POLÍTICA EN MOVIMIENTOS POPULARES ENTRE LA PEDAGOGÍA Y LO PEDAGÓGICO

Resumen Pensar lo pedagógico en movimientos populares involucra un vasto campo de experiencias político-pedagógicas que van desde escuelas gestadas por los movimientos hasta la concepción de las prácticas políticas de la vida cotidiana como generadoras de aprendizajes. Las propuestas de Formación Po...

Descripción completa

Guardado en:
Detalles Bibliográficos
Autor principal: Palumbo, María Mercedes
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Centro de Investigaciones de la Facultad de Filosofía y Humanidades 2014
Acceso en línea:https://revistas.unc.edu.ar/index.php/intersticios/article/view/9036
Aporte de:
id I10-R342-article-9036
record_format ojs
institution Universidad Nacional de Córdoba
institution_str I-10
repository_str R-342
container_title_str Intersticios de la política y la cultura. Intervenciones latinoamericanas
language Español
format Artículo revista
author Palumbo, María Mercedes
spellingShingle Palumbo, María Mercedes
LAS PROPUESTAS DE FORMACIÓN POLÍTICA EN MOVIMIENTOS POPULARES ENTRE LA PEDAGOGÍA Y LO PEDAGÓGICO
author_facet Palumbo, María Mercedes
author_sort Palumbo, María Mercedes
title LAS PROPUESTAS DE FORMACIÓN POLÍTICA EN MOVIMIENTOS POPULARES ENTRE LA PEDAGOGÍA Y LO PEDAGÓGICO
title_short LAS PROPUESTAS DE FORMACIÓN POLÍTICA EN MOVIMIENTOS POPULARES ENTRE LA PEDAGOGÍA Y LO PEDAGÓGICO
title_full LAS PROPUESTAS DE FORMACIÓN POLÍTICA EN MOVIMIENTOS POPULARES ENTRE LA PEDAGOGÍA Y LO PEDAGÓGICO
title_fullStr LAS PROPUESTAS DE FORMACIÓN POLÍTICA EN MOVIMIENTOS POPULARES ENTRE LA PEDAGOGÍA Y LO PEDAGÓGICO
title_full_unstemmed LAS PROPUESTAS DE FORMACIÓN POLÍTICA EN MOVIMIENTOS POPULARES ENTRE LA PEDAGOGÍA Y LO PEDAGÓGICO
title_sort las propuestas de formación política en movimientos populares entre la pedagogía y lo pedagógico
description Resumen Pensar lo pedagógico en movimientos populares involucra un vasto campo de experiencias político-pedagógicas que van desde escuelas gestadas por los movimientos hasta la concepción de las prácticas políticas de la vida cotidiana como generadoras de aprendizajes. Las propuestas de Formación Política de militantes de base en el marco de movimientos populares constituyen un espacio-momento formativo central para interpretar las vinculaciones existentes entre prácticas pedagógicas y prácticas políticas distintas a la institucionalidad estatal y escolar. Partiendo de estas experiencias pedagógicas en los márgenes o por fuera de la escuela, el objetivo de este artículo consiste en repensar la categoría de pedagogía. Para ello, se postula la necesidad de dividir la pedagogía desde adentro de modo de diferenciar la pedagogía de lo pedagógico en términos de sus lugares de acción estabilizados, de sus prácticas características, de los vínculos propuestos entre sus participantes y de sus contribuciones reproductoras o instituyentes. En pocas palabras, la pedagogía se erige como el concepto de mayor grado de generalidad que da nombre a la diferencia pedagógica del cual se desprende el discurso de lo pedagógico que plantea una dimensión instituyente y alternativa que tensiona las prácticas cristalizadas de la pedagogía. Aún así, se propone evitar las lecturas binarias que inhabilitan la exploración de los solapamientos entre la pedagogía y lo pedagógico, es decir, la irrupción de prácticas pedagógicas emergentes en la escuela y la reproducción de lo escolar – en tanto forma disponible – en los márgenes o por fuera de la escuela. Palabras claves: movimientos populares, formación política, la pedagogía, lo pedagógico. Abstract To think the pedagogical dimension in popular movements involves a broad field of political-pedagogical experiences, from schools created by these movements to the conception of everyday political practices as learning-generating spaces. The political education proposals of grassroot activists in popular movements represent a main formative process to interpret the linkages between pedagogical and political practices which differ from the State and the school system. From these pedagogical experiences in the margins or outside the school system, the aim of this article is based on rethinking pedagogy as a category of analysis. To this end, it is stated the need to divide the pedagogy notion in order to distinguish pedagogy from the pedagogical in terms of their established places of action, their specific practices, the relationships within their members and their reproductive or founding (instituting) contributions. In short, pedagogy is the most general concept of both and names the “pedagogical difference” from which emerges the pedagogical discourse; it poses an instituting and alternative dimension that tensions the crystallized practices of pedagogy. However, binary perspectives must be avoided because prevent researchers from exploring the overlaps between pedagogy and the pedagogical, i.e., the emergence of alternative pedagogical practices in the school system and the reproduction of the school – as an available format – in the margins or outside the school system. Key words: popular movements, political education, pedagogy, the pedagogical.
publisher Centro de Investigaciones de la Facultad de Filosofía y Humanidades
publishDate 2014
url https://revistas.unc.edu.ar/index.php/intersticios/article/view/9036
work_keys_str_mv AT palumbomariamercedes laspropuestasdeformacionpoliticaenmovimientospopularesentrelapedagogiaylopedagogico
first_indexed 2024-09-03T21:24:47Z
last_indexed 2024-09-03T21:24:47Z
_version_ 1809211654136659968
spelling I10-R342-article-90362015-12-29T13:24:56Z LAS PROPUESTAS DE FORMACIÓN POLÍTICA EN MOVIMIENTOS POPULARES ENTRE LA PEDAGOGÍA Y LO PEDAGÓGICO Palumbo, María Mercedes Resumen Pensar lo pedagógico en movimientos populares involucra un vasto campo de experiencias político-pedagógicas que van desde escuelas gestadas por los movimientos hasta la concepción de las prácticas políticas de la vida cotidiana como generadoras de aprendizajes. Las propuestas de Formación Política de militantes de base en el marco de movimientos populares constituyen un espacio-momento formativo central para interpretar las vinculaciones existentes entre prácticas pedagógicas y prácticas políticas distintas a la institucionalidad estatal y escolar. Partiendo de estas experiencias pedagógicas en los márgenes o por fuera de la escuela, el objetivo de este artículo consiste en repensar la categoría de pedagogía. Para ello, se postula la necesidad de dividir la pedagogía desde adentro de modo de diferenciar la pedagogía de lo pedagógico en términos de sus lugares de acción estabilizados, de sus prácticas características, de los vínculos propuestos entre sus participantes y de sus contribuciones reproductoras o instituyentes. En pocas palabras, la pedagogía se erige como el concepto de mayor grado de generalidad que da nombre a la diferencia pedagógica del cual se desprende el discurso de lo pedagógico que plantea una dimensión instituyente y alternativa que tensiona las prácticas cristalizadas de la pedagogía. Aún así, se propone evitar las lecturas binarias que inhabilitan la exploración de los solapamientos entre la pedagogía y lo pedagógico, es decir, la irrupción de prácticas pedagógicas emergentes en la escuela y la reproducción de lo escolar – en tanto forma disponible – en los márgenes o por fuera de la escuela. Palabras claves: movimientos populares, formación política, la pedagogía, lo pedagógico. Abstract To think the pedagogical dimension in popular movements involves a broad field of political-pedagogical experiences, from schools created by these movements to the conception of everyday political practices as learning-generating spaces. The political education proposals of grassroot activists in popular movements represent a main formative process to interpret the linkages between pedagogical and political practices which differ from the State and the school system. From these pedagogical experiences in the margins or outside the school system, the aim of this article is based on rethinking pedagogy as a category of analysis. To this end, it is stated the need to divide the pedagogy notion in order to distinguish pedagogy from the pedagogical in terms of their established places of action, their specific practices, the relationships within their members and their reproductive or founding (instituting) contributions. In short, pedagogy is the most general concept of both and names the “pedagogical difference” from which emerges the pedagogical discourse; it poses an instituting and alternative dimension that tensions the crystallized practices of pedagogy. However, binary perspectives must be avoided because prevent researchers from exploring the overlaps between pedagogy and the pedagogical, i.e., the emergence of alternative pedagogical practices in the school system and the reproduction of the school – as an available format – in the margins or outside the school system. Key words: popular movements, political education, pedagogy, the pedagogical. Centro de Investigaciones de la Facultad de Filosofía y Humanidades 2014-12-26 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.unc.edu.ar/index.php/intersticios/article/view/9036 Interstices of politics and culture. Latin American interventions; Vol. 3 No. 6 (2014): Pedagogías Emancipatorias. Diálogos sur-sur; 51-65 Intersticios de la política y la cultura. Intervenciones latinoamericanas; Vol. 3 Núm. 6 (2014): Pedagogías Emancipatorias. Diálogos sur-sur; 51-65 Intersticipações de política e cultura. Intervenções na América Latina; v. 3 n. 6 (2014): Pedagogías Emancipatorias. Diálogos sur-sur; 51-65 2250-6543 spa https://revistas.unc.edu.ar/index.php/intersticios/article/view/9036/10744 Derechos de autor 2014 María Mercedes Palumbo