Analizando la propia práctica: complementando el saber docente con la mirada del investigador

El primer autor de este trabajo se incorpora como docente en un programa institucional en una universidad argentina que dicta carreras de licenciatura y profesorado de Física. Este programa apunta a cambiar el paradigma de clases teóricas expositivas por una modalidad en la cual se deben “discutir p...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Coleoni, Enrique Andrés, Buteler, Laura María, Baudino Quiroga, Nicolás
Formato:	Artículo revista
Lenguaje:	Español
Publicado:	Asociación de Profesores de Física de la Argentina 2014
Materias:	Enseñanza de la Física Entornos reales de aula Dinámica discursiva
Acceso en línea:	https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/9754
Aporte de:	Revista de Enseñanza de la Física de Universidad Nacional de Córdoba

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spelling	I10-R316-article-97542023-09-12T17:04:43Z Analizando la propia práctica: complementando el saber docente con la mirada del investigador Coleoni, Enrique Andrés Buteler, Laura María Baudino Quiroga, Nicolás Enseñanza de la Física Entornos reales de aula Dinámica discursiva El primer autor de este trabajo se incorpora como docente en un programa institucional en una universidad argentina que dicta carreras de licenciatura y profesorado de Física. Este programa apunta a cambiar el paradigma de clases teóricas expositivas por una modalidad en la cual se deben “discutir problemas y promover la participación de los estudiantes”. Por otras circunstancias, las clases de todo el cuatrimestre son registradas en audio y video. Esto habilitó al docente, finalizado el cuatrimestre, a analizar su propia práctica. El objetivo de este trabajo es abordar la cuestión de qué tipos de participación son más útiles para promover los aprendizajes de los estudiantes. Desde el conocimiento experiencial como docente surge un primer análisis que luego es profundizado mediante un enfoque teórico pertinente para analizar las dinámicas discursivas y su relación con los procesos de comprensión. Se encuentra que las intervenciones del docente para exponer conceptos y relaciones físicas pueden verse potenciadas cuando ocurren luego de que los estudiantes logran “hacer dialogar sus ideas”. El abordaje presentado permite distinguir participaciones de los estudiantes con diferentes potencialidades para el aprendizaje y de qué manera las intervenciones docentes pueden sintonizarse con ese proceso. Asociación de Profesores de Física de la Argentina 2014-12-19 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/9754 Journal of Physics Teaching; Vol. 26: Special Number: Selected papers presented at REF (Physics Education Meeting); 241-251 Revista de Enseñanza de la Física; Vol. 26: Número Extra: Selección de Trabajos Presentados a SIEF; 241-251 Revista de Enseñanza de la Física; v. 26: Edição extra: Seleção de artigos enviados ao SIEF; 241-251 2250-6101 0326-7091 spa https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/9754/10492 Derechos de autor 2014 Enrique Andrés Coleoni, Laura María Buteler, Nicolás Baudino Quiroga
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