Enseñanza de la Física en la Tecnicatura Superior en Educación y Seguridad Vial: capitalización pedagógica de la heterogeneidad estudiantil mediante secuencias contextualizadas
Este trabajo presenta una experiencia didáctica que aborda la enseñanza de conceptos de cinemática en la asignatura Física Aplicada de la Tecnicatura Superior en Educación y Seguridad Vial. La experiencia se desarrolló con un grupo heterogéneo de 55 estudiantes en Corrientes, Argentina, durante 2022...
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| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Asociación de Profesores de Física de la Argentina
2026
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| Acceso en línea: | https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/52409 |
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I10-R316-article-52409 |
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I10-R316-article-524092026-04-21T23:58:42Z Enseñanza de la Física en la Tecnicatura Superior en Educación y Seguridad Vial: capitalización pedagógica de la heterogeneidad estudiantil mediante secuencias contextualizadas Teaching Physics in the Higher Technician's Degree in Education and Road Safety: pedagogical capitalization of Student Heterogeneity through Contextualized Sequences Blatter, Sandra Patricia Physics teaching Road safety education Capitalizing on heterogeneity Intergenerational learning Contextualized videos Kinematics Higher technical education Enseñanza de la física Educación vial Capitalización de la heterogeneidad Aprendizaje intergeneracional Videos contextualizados Cinemática Educación técnica superior Este trabajo presenta una experiencia didáctica que aborda la enseñanza de conceptos de cinemática en la asignatura Física Aplicada de la Tecnicatura Superior en Educación y Seguridad Vial. La experiencia se desarrolló con un grupo heterogéneo de 55 estudiantes en Corrientes, Argentina, durante 2022, compuesto en partes iguales por jóvenes egresados recientes de secundaria y adultos mayores de 40 años con experiencia laboral en tránsito. Se implementaron dos secuencias didácticas basadas en videos oficiales del Curso Nacional de Licencia de Conducir para abordar conversión de unidades, rapidez, MRU y MRUV, capitalizando pedagógicamente la diversidad del grupo: los estudiantes jóvenes aportaron herramientas de formalización matemática y manejo tecnológico, mientras los adultos contribuyeron con conocimiento experiencial de situaciones viales reales. Los resultados muestran que la capitalización de la heterogeneidad como recurso pedagógico, combinada con la contextualización mediante recursos audiovisuales oficiales, facilita la comprensión de fenómenos físicos abstractos, modifica preconceptos negativos sobre la disciplina y promueve un aprendizaje significativo al conectar teoría con práctica profesional en seguridad vial. This work presents a didactic experience that addresses the teaching of kinematic concepts in the subject of Applied Physics of the Higher Technical Degree in Education and Road Safety. The experience was developed with a heterogeneous group of 55 students in Corrientes, Argentina, during 2022, composed equally of recent high school graduates and adults over 40 years of age with work experience in traffic. Two teaching sequences based on official videos from the National Driver's License Course were implemented to address unit conversion, speed, uniform rectilinear motion (MRU), and uniformly accelerated rectilinear motion (MRUV), pedagogically capitalizing on the group's diversity: the younger students contributed mathematical formalization tools and technological skills, while the adults contributed experiential knowledge of real-world traffic situations. The results show that capitalizing on heterogeneity as a pedagogical resource, combined with contextualization through official audiovisual resources, facilitates the understanding of abstract physical phenomena, modifies negative preconceptions about the discipline, and promotes meaningful learning by connecting theory with professional practice in road safety. Asociación de Profesores de Física de la Argentina 2026-04-21 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/52409 10.55767/2451.6007.v38.n1.52409 Revista de Enseñanza de la Física; Vol. 38 Núm. 1 (2026); 349-353 Revista de Enseñanza de la Física; v. 38 n. 1 (2026); 349-353 2250-6101 0326-7091 10.55767/2451.6007.v38.n1 spa https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/52409/53052 https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/52409/53117 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 |
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