Implementación del ABP por Indagación en la Enseñanza de la Segunda Ley de Newton: un caso de estudio aplicado a estudiantes de ingeniería

En este trabajo se describe la implementación de la metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos por indagación (ABPI) para la enseñanza de la segunda Ley de Newton en el curso de laboratorio de Física General I con estudiantes de Ingeniería en la Sede de Occidente de la Universidad de Costa Rica...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: Arias Navarro, Eduardo, Rojas Solorzano, Tomás, Jiménez Moya, Esteban
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Asociación de Profesores de Física de la Argentina 2026
Materias:
Learning
Laboratory
Project
Newton
Aprendizaje
Laboratorio
Proyecto
Acceso en línea:https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/52408
Aporte de:
Revista de Enseñanza de la Física de Universidad Nacional de Córdoba
id I10-R316-article-52408
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spelling I10-R316-article-524082026-04-21T23:58:42Z Implementación del ABP por Indagación en la Enseñanza de la Segunda Ley de Newton: un caso de estudio aplicado a estudiantes de ingeniería Implementation of Inquiry-Based PBL in Teaching Newton's Second Law: a Case Study Applied to Engineering Students Arias Navarro, Eduardo Rojas Solorzano, Tomás Jiménez Moya, Esteban Learning Laboratory Project Newton Aprendizaje Laboratorio Proyecto Newton En este trabajo se describe la implementación de la metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos por indagación (ABPI) para la enseñanza de la segunda Ley de Newton en el curso de laboratorio de Física General I con estudiantes de Ingeniería en la Sede de Occidente de la Universidad de Costa Rica (UCR). El estudio, de carácter longitudinal, se centró en evaluar la influencia del ABPI en la comprensión y desarrollo de habilidades experimentales a través de la usabilidad del proyecto, percepción y satisfacción del aprendizaje logrado con la propuesta. A través de una secuencia didáctica basada en diseños tradicionales mecánicos, los estudiantes formularon interrogantes, diseñaron experimentos y analizaron datos para fortalecer su proceso de enseñanza y aprendizaje. Se aplicaron dos instrumentos, uno tipo Likert y un diferencial semántico, obteniendo resultados que evidencian una alta satisfacción y una percepción positiva hacia la metodología implementada. Además, se destaca como el ABPI promovió el pensamiento crítico, desarrollo de habilidades experimentales y una actitud participativa, resaltando su efectividad como estrategia didáctica innovadora en la enseñanza de la física en el campo de la Ingeniería, no obstante, el impacto conceptual de este estudio se fundamentó en la percepción delimitada por los estudiantes, por lo que se sugiere para futuras investigaciones una complementación con instrumentos de pruebas estandarizadas. This paper describes the implementation of the Inquiry-Based Project Learning (IBPL) methodology for teaching Newton's second law in the General Physics I laboratory course with engineering students at the Western Campus of the University of Costa Rica (UCR). The longitudinal study focused on evaluating the influence of ABPI on comprehension and development of experimental skills through the usability of the project, perception, and satisfaction with the learning achieved with the proposal. Through a didactic sequence based on traditional mechanical designs, students formulated questions, designed experiments, and analyzed data to strengthen their teaching and learning process. Two instruments were applied, a Likert scale and a semantic differential, obtaining results that show high satisfaction and a positive perception of the methodology implemented. In addition, it highlights how ABPI promoted critical thinking, the development of experimental skills, and a participatory attitude, emphasizing its effectiveness as an innovative teaching strategy in the teaching of physics in the field of engineering, however, the conceptual impact of this study was based on the perception defined by the students, so it is suggested that future research be complemented with standardized testing instruments. Asociación de Profesores de Física de la Argentina 2026-04-21 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/52408 10.55767/2451.6007.v38.n1.52408 Revista de Enseñanza de la Física; Vol. 38 Núm. 1 (2026); 341-347 Revista de Enseñanza de la Física; v. 38 n. 1 (2026); 341-347 2250-6101 0326-7091 10.55767/2451.6007.v38.n1 spa https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/52408/53051 https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/52408/53116 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
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