Contexto Social e Conhecimentos Declarativos de Ingressantes no Curso de Física-Licenciatura

O presente trabalho apresenta uma análise diagnóstica inicial sobre o perfil de estudantes ingressantes no curso de Licenciatura em Física, com foco em seu contexto físico e social de estudo e seu conhecimento declarativo sobre estratégias cognitivas simples. A pesquisa parte da constatação de que m...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: Silva, Matheus Francisco da, Calligaris Rodrigues, Kátia
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Asociación de Profesores de Física de la Argentina 2026
Materias:
Self-regulated learning
Metacognition
Cognitive strategies
Physics Degree
Autorregulação da aprendizagem
Metacognição
Estratégias cognitivas
Licenciatura em Física
Acceso en línea:https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/52397
Aporte de:
Revista de Enseñanza de la Física de Universidad Nacional de Córdoba
id I10-R316-article-52397
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spelling I10-R316-article-523972026-04-21T23:58:46Z Contexto Social e Conhecimentos Declarativos de Ingressantes no Curso de Física-Licenciatura Social Context and Declarative Knowledge of New Students in the Physics Undergraduate Program Silva, Matheus Francisco da Calligaris Rodrigues, Kátia Self-regulated learning Metacognition Cognitive strategies Physics Degree Autorregulação da aprendizagem Metacognição Estratégias cognitivas Licenciatura em Física O presente trabalho apresenta uma análise diagnóstica inicial sobre o perfil de estudantes ingressantes no curso de Licenciatura em Física, com foco em seu contexto físico e social de estudo e seu conhecimento declarativo sobre estratégias cognitivas simples. A pesquisa parte da constatação de que muitos desses estudantes enfrentam dificuldades na resolução de problemas de Física, o que contribui para elevadas taxas de retenção e evasão, especialmente nos primeiros semestres do curso. Justifica-se, portanto, a importância de compreender os conhecimentos declarativos o contexto físico e social em que esses estudantes apresentam ao ingressar no curso, a fim de subsidiar intervenções pedagógicas e promover o desenvolvimento da autorregulação da aprendizagem (ARA). A metodologia adotada envolveu a aplicação do Formulário Eletrônico de Análise Diagnóstica da Autorregulação da Aprendizagem (ADARA), composto por questões abertas e fechadas distribuídas em 4 blocos principais. O instrumento foi respondido por 38 estudantes na primeira semana do curso, e permitiu levantar dados sobre o ambiente físico de estudo, tempo disponível para estudar, organização pessoal e domínio de estratégias cognitivas. Para fins deste trabalho, foram selecionadas quatro perguntas fechadas consideradas mais representativas, além da análise do domínio declarado e observado sobre estratégias básicas de resolução de problemas. This work presents an initial diagnostic analysis of the profile of students entering the Physics Degree course, focusing on their physical and social study context and their declarative knowledge about simple cognitive strategies. The research is based on the observation that many of these students face difficulties in solving Physics problems, which contributes to high retention and dropout rates, especially in the first semesters of the program. Therefore, it is important to understand the declarative knowledge and the physical and social context in which these students study in order to inform more effective pedagogical interventions and promote the development of self-regulated learning (SRL). The methodology adopted involved the application of the Electronic Diagnostic Analysis Form for Self-Regulation of Learning (SRL), consisting of 56 open- and closed-ended questions. The instrument was completed by 38 students in the first week of the program and allowed for the collection of data on the physical study environment, internet access, time available for studying, personal organization, and mastery of cognitive strategies. For the purposes of this work, five closed questions considered most representative were selected, in addition to the analysis of the declared mastery of basic problem-solving strategies. Asociación de Profesores de Física de la Argentina 2026-04-21 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/52397 10.55767/2451.6007.v38.n1.52397 Revista de Enseñanza de la Física; Vol. 38 Núm. 1 (2026); 291-297 Revista de Enseñanza de la Física; v. 38 n. 1 (2026); 291-297 2250-6101 0326-7091 10.55767/2451.6007.v38.n1 spa https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/52397/53044 https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/52397/53109 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
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