O Documento Curricular Nacional Brasileiro na Formação de Professores de Física: como licenciandos interpretam competências e habilidades?
Pensando no processo de formação docente e em como os professores em formação mobilizam as diretrizes dos documentos oficiais brasileiros em sua prática, o presente artigo analisa como licenciandos em Física interpretam e revocalizam competências e habilidades da Base Nacional Comum Curricular (BNCC...
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Asociación de Profesores de Física de la Argentina
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Pensando no processo de formação docente e em como os professores em formação mobilizam as diretrizes dos documentos oficiais brasileiros em sua prática, o presente artigo analisa como licenciandos em Física interpretam e revocalizam competências e habilidades da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) no planejamento de aulas. A pesquisa, de caráter qualitativo e descritivo, utilizou, como corpus de análise, planos de aula elaborados coletivamente e reelaborados individualmente por estudantes de licenciatura, bem como a transcrição de um encontro formativo. A análise seguiu categorias relacionadas à seleção e à pertinência dos códigos da BNCC, à coerência entre objetivos, metodologias e avaliação, ao uso de recursos didáticos, à contextualização dos conteúdos e à concepção de competência como mobilização integrada de saberes. Os resultados indicam que os licenciandos, em suas propostas, apresentam desde leituras instrumentais da BNCC, centradas em listagens de habilidades, até interpretações mais críticas e articuladas, as quais conectam objetivos de aprendizagem, experimentação, simulações digitais e avaliação formativa. As reelaborações individuais revelaram maior precisão na explicitação de habilidades e critérios avaliativos, sugerindo que a reflexão coletiva contribui para o amadurecimento da apropriação curricular. Concluímos que a formação inicial deve favorecer espaços de análise crítica da BNCC, valorizando a autoria docente e a articulação entre teoria e prática, de modo que competências e habilidades sejam incorporadas como ferramentas de reflexão e emancipação, e não apenas como prescrições normativas. |
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I10-R316-article-523902026-04-21T23:58:49Z O Documento Curricular Nacional Brasileiro na Formação de Professores de Física: como licenciandos interpretam competências e habilidades? The Brazilian National Curricular Document in Physics Teacher Preparation: how do students interpret competencies and skills? Pastorio, Dioni Paulo Souza de Oliveira, Fellype Silva Rosa, Henrique da Vanin Dutra de Souza, Leonardo Alencastro BNCC Competencies and skills Teacher education Physics teaching Teacher identity BNCC Competências e habilidades Formação docente Ensino de Física Identidade docente Pensando no processo de formação docente e em como os professores em formação mobilizam as diretrizes dos documentos oficiais brasileiros em sua prática, o presente artigo analisa como licenciandos em Física interpretam e revocalizam competências e habilidades da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) no planejamento de aulas. A pesquisa, de caráter qualitativo e descritivo, utilizou, como corpus de análise, planos de aula elaborados coletivamente e reelaborados individualmente por estudantes de licenciatura, bem como a transcrição de um encontro formativo. A análise seguiu categorias relacionadas à seleção e à pertinência dos códigos da BNCC, à coerência entre objetivos, metodologias e avaliação, ao uso de recursos didáticos, à contextualização dos conteúdos e à concepção de competência como mobilização integrada de saberes. Os resultados indicam que os licenciandos, em suas propostas, apresentam desde leituras instrumentais da BNCC, centradas em listagens de habilidades, até interpretações mais críticas e articuladas, as quais conectam objetivos de aprendizagem, experimentação, simulações digitais e avaliação formativa. As reelaborações individuais revelaram maior precisão na explicitação de habilidades e critérios avaliativos, sugerindo que a reflexão coletiva contribui para o amadurecimento da apropriação curricular. Concluímos que a formação inicial deve favorecer espaços de análise crítica da BNCC, valorizando a autoria docente e a articulação entre teoria e prática, de modo que competências e habilidades sejam incorporadas como ferramentas de reflexão e emancipação, e não apenas como prescrições normativas. Considering the teacher education process and how pre-service teachers mobilize guidelines from official Brazilian curricula documents in their practice, this article analyzes how undergraduate Physics teaching students interpret and re-voice competencies and skills from the National Common Curricular Base (NCCB) in your lesson planning. The qualitative and descriptive research used as its analysis corpus lesson plans collectively developed and individually reworked by undergraduate students, as well as the transcription of a formative meeting. The analysis followed categories related to the selection and relevance of BNCC codes, the coherence between objectives, methodologies, and assessment, the use of didactic resources, the contextualization of content, and the conception of competency as the integrated mobilization of knowledge. The results indicate that the pre-service teachers, in their proposals, exhibit a range from instrumental readings of the BNCC, centered on listing skills, to more critical and articulated interpretations, which connect learning objectives, experimentation, digital simulations, and formative assessment. The individual reworkings revealed greater precision in explicating skills and assessment criteria, suggesting that collective reflection contributes to the maturation of curricular appropriation. It is concluded that initial teacher education must foster spaces for critical analysis of the BNCC, valuing teacher authorship and the articulation between theory and practice, so that competencies and skills are incorporated as tools for reflection and emancipation, and not merely as normative prescriptions Asociación de Profesores de Física de la Argentina 2026-04-21 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/52390 10.55767/2451.6007.v38.n1.52390 Revista de Enseñanza de la Física; Vol. 38 Núm. 1 (2026); 245-250 Revista de Enseñanza de la Física; v. 38 n. 1 (2026); 245-250 2250-6101 0326-7091 10.55767/2451.6007.v38.n1 spa https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/52390/53037 https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/52390/53102 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 |