Letramento científico inclusivo desde a infância: numa perspectiva de meninas e mulheres na ciência

Este trabalho analisa como o letramento científico inclusivo, implementado desde a educação infantil, pode impactar positivamente a trajetória acadêmica das meninas nas ciências exatas. Fundamentado na teoria histórico-cultural de Vygotsky e em dados empíricos do Projeto Eureka: Meninas na Física, o...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: Pinho Maciel, Maria Eduarda, Azevedo de Lima, Erondina
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Asociación de Profesores de Física de la Argentina 2026
Materias:
Girls
Physics
Science education
Meninas
Fisica
Ensino de ciências
Acceso en línea:https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/52379
Aporte de:
Revista de Enseñanza de la Física de Universidad Nacional de Córdoba
id I10-R316-article-52379
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spelling I10-R316-article-523792026-04-21T23:58:54Z Letramento científico inclusivo desde a infância: numa perspectiva de meninas e mulheres na ciência Inclusive Scientific Literacy from Childhood: in a Perspective of Girls and Women in Science Pinho Maciel, Maria Eduarda Azevedo de Lima, Erondina Girls Physics Science education Meninas Fisica Ensino de ciências Este trabalho analisa como o letramento científico inclusivo, implementado desde a educação infantil, pode impactar positivamente a trajetória acadêmica das meninas nas ciências exatas. Fundamentado na teoria histórico-cultural de Vygotsky e em dados empíricos do Projeto Eureka: Meninas na Física, o estudo investigou, por questionários aplicados a estudantes do ensino médio, a persistência de estereótipos de gênero e raça na imagem do "ser cientista". Os resultados revelam que os estudantes ainda associam majoritariamente a figura da cientista a personagens masculinos brancos da cultura geek, reforçando a necessidade urgente de práticas educativas que promovam a representatividade de mulheres cientistas. Conclui-se que é essencial a implementação de políticas públicas e estratégias pedagógicas, como a aprendizagem baseada em projetos com enfoque em modelos femininos, para desconstruir estereótipos e fomentar o interesse e a permanência de meninas nas carreiras científicas. This paper analyzes how inclusive scientific literacy, implemented from early childhood education, can positively impact the academic trajectory of girls in the exact sciences. Based on Vygotsky's historical-cultural theory and empirical data from the Eureka Project: Girls in Physics, the study investigated, through questionnaires applied to high school students, the persistence of gender and race stereotypes in the image of "being a scientist". The results reveal that students still predominantly associate the figure of the scientist with white male characters from geek culture, reinforcing the urgent need for educational practices that promote the representativeness of women scientists. It is concluded that implementing public policies and pedagogical strategies, such as project-based learning focused on female role models, is essential to deconstruct stereotypes and foster girls' interest and retention in scientific careers. Asociación de Profesores de Física de la Argentina 2026-04-21 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/52379 10.55767/2451.6007.v38.n1.52379 Revista de Enseñanza de la Física; Vol. 38 Núm. 1 (2026); 165-170 Revista de Enseñanza de la Física; v. 38 n. 1 (2026); 165-170 2250-6101 0326-7091 10.55767/2451.6007.v38.n1 spa https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/52379/53026 https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/52379/53091 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
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