Enseñanza-aprendizaje de la dinámica relativista en la escuela secundaria uruguaya
Este trabajo presenta resultados parciales de una investigación orientada al desarrollo de una didáctica de la relatividad basada en la Teoría de los Campos Conceptuales. Se implementó una secuencia didáctica de once situaciones diseñada para la enseñanza-aprendizaje de la Teoría Especial de la Rela...
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| Autores principales: | , , |
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| Formato: | Artículo revista |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Asociación de Profesores de Física de la Argentina
2026
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/52367 |
| Aporte de: |
| Sumario: | Este trabajo presenta resultados parciales de una investigación orientada al desarrollo de una didáctica de la relatividad basada en la Teoría de los Campos Conceptuales. Se implementó una secuencia didáctica de once situaciones diseñada para la enseñanza-aprendizaje de la Teoría Especial de la Relatividad (TER), en cuatro cursos de Física del último año de la escuela secundaria en Uruguay (N=55). Se analizó la situación inicial de la etapa sobre dinámica relativista con el objetivo de identificar los invariantes operatorios (IO) que emergieron en su conceptualización. La metodología, cualitativa e interpretativa, permitió registrar evidencia escrita, oral, gestual y pictórica en cuatro momentos de la clase. Los resultados indicaron la eficacia de dicha situación para producir la emergencia y el desarrollo de IO sobre el concepto de masa, energía, inercia y el segundo postulado de la TER, favoreciendo la conceptualización de la dinámica relativista en un número elevado de estudiantes. Se destaca la importancia de las interacciones grupales en la explicitación y transformación de los IO, y se evidenció que el concepto de inercia y la noción de velocidad límite constituyen una puerta de entrada didácticamente viable a la dinámica relativista en la escuela secundaria. |
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