Enseñanza-aprendizaje de la dinámica relativista en la escuela secundaria uruguaya

Este trabajo presenta resultados parciales de una investigación orientada al desarrollo de una didáctica de la relatividad basada en la Teoría de los Campos Conceptuales. Se implementó una secuencia didáctica de once situaciones diseñada para la enseñanza-aprendizaje de la Teoría Especial de la Rela...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales:	González, Richard, Otero, María Rita, Arlego, Marcelo
Formato:	Artículo revista
Lenguaje:	Español
Publicado:	Asociación de Profesores de Física de la Argentina 2026
Materias:	Relativistic dynamics Theory of Conceptual Fields Didactics of Special Theory of Relativity Conceptualization Dinámica relativista Teoría de los Campos Conceptuales Didáctica de la Teoría Especial de la Relatividad Conceptualización
Acceso en línea:	https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/52367
Aporte de:	Revista de Enseñanza de la Física de Universidad Nacional de Córdoba

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spelling	I10-R316-article-523672026-04-21T23:58:56Z Enseñanza-aprendizaje de la dinámica relativista en la escuela secundaria uruguaya Teaching and learning relativistic dynamics in Uruguayan high schools González, Richard Otero, María Rita Arlego, Marcelo Relativistic dynamics Theory of Conceptual Fields Didactics of Special Theory of Relativity Conceptualization Dinámica relativista Teoría de los Campos Conceptuales Didáctica de la Teoría Especial de la Relatividad Conceptualización Este trabajo presenta resultados parciales de una investigación orientada al desarrollo de una didáctica de la relatividad basada en la Teoría de los Campos Conceptuales. Se implementó una secuencia didáctica de once situaciones diseñada para la enseñanza-aprendizaje de la Teoría Especial de la Relatividad (TER), en cuatro cursos de Física del último año de la escuela secundaria en Uruguay (N=55). Se analizó la situación inicial de la etapa sobre dinámica relativista con el objetivo de identificar los invariantes operatorios (IO) que emergieron en su conceptualización. La metodología, cualitativa e interpretativa, permitió registrar evidencia escrita, oral, gestual y pictórica en cuatro momentos de la clase. Los resultados indicaron la eficacia de dicha situación para producir la emergencia y el desarrollo de IO sobre el concepto de masa, energía, inercia y el segundo postulado de la TER, favoreciendo la conceptualización de la dinámica relativista en un número elevado de estudiantes. Se destaca la importancia de las interacciones grupales en la explicitación y transformación de los IO, y se evidenció que el concepto de inercia y la noción de velocidad límite constituyen una puerta de entrada didácticamente viable a la dinámica relativista en la escuela secundaria. This paper presents partial results of a research project aimed at developing a teaching approach to relativity based on the Theory of Conceptual Fields. A didactic sequence of eleven situations, designed for the teaching and learning of Special Theory of Relativity (STR), was implemented in four final-year high school Physics courses in Uruguay (N=55). The initial situation of the relativistic dynamics stage was analyzed with the aim of identifying the operational invariants (OI) that emerged in its conceptualization. The qualitative and interpretative methodology made it possible to collect written, oral, gestural, and pictorial evidence at four moments during the class. The results indicated the effectiveness of this situation in fostering the emergence and development of OI related to the concepts of mass, energy, inertia, and the second postulate of STR, thus enhancing the conceptualization of relativistic dynamics in a large number of students. The importance of group interactions in making OI explicit and transforming them is emphasized, and the findings show that the concept of inertia and the notion of a limiting velocity constitute a didactically viable gateway to relativistic dynamics in high school. Asociación de Profesores de Física de la Argentina 2026-04-21 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/52367 10.55767/2451.6007.v38.n1.52367 Revista de Enseñanza de la Física; Vol. 38 Núm. 1 (2026); 117-123 Revista de Enseñanza de la Física; v. 38 n. 1 (2026); 117-123 2250-6101 0326-7091 10.55767/2451.6007.v38.n1 spa https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/52367/53019 https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/52367/53085 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
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