TPACK e a transformação do ensino de física no ensino médio: desafios e oportunidades advindas do contexto remoto e pós-pandêmico
Este artigo analisa as percepções de professores de Física do Ensino Médio sobre suas práticas docentes mediadas por tecnologias digitais durante o Ensino Remoto Emergencial (ERE) e no contexto pós-pandêmico. A pesquisa descrita possui abordagem qualitativa e utilizou-se a Análise Textual Discursiva...
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| Autores principales: | , , |
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| Formato: | Artículo revista |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Asociación de Profesores de Física de la Argentina
2026
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/52361 |
| Aporte de: |
| Sumario: | Este artigo analisa as percepções de professores de Física do Ensino Médio sobre suas práticas docentes mediadas por tecnologias digitais durante o Ensino Remoto Emergencial (ERE) e no contexto pós-pandêmico. A pesquisa descrita possui abordagem qualitativa e utilizou-se a Análise Textual Discursiva (ATD) como método de análise dos dados. Estes, obtidos em entrevistas semiestruturadas com 10 professores da rede pública do estado do Rio Grande do Sul (Brasil), revelam desafios como a falta de infraestrutura e a dificuldade de engajamento dos alunos, mas também apontam avanços no uso de ferramentas digitais. Utilizando o modelo TPACK como referencial teórico, o estudo destaca a necessidade de formação docente integrada e continuada, capaz de responder aos desafios de uma educação cada vez mais digital e híbrida. |
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