TPACK e a transformação do ensino de física no ensino médio: desafios e oportunidades advindas do contexto remoto e pós-pandêmico

Este artigo analisa as percepções de professores de Física do Ensino Médio sobre suas práticas docentes mediadas por tecnologias digitais durante o Ensino Remoto Emergencial (ERE) e no contexto pós-pandêmico. A pesquisa descrita possui abordagem qualitativa e utilizou-se a Análise Textual Discursiva...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: Dal Zotto, Íngridy Loreian, Gonçalves Marcelino, Ariel, Denardin, Luciano
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Asociación de Profesores de Física de la Argentina 2026
Materias:
Physics Teaching
Emergency Remote Teaching
Teacher Training
Digital Technologies
TPACK
Ensino de Física
Ensino Remoto Emergencial
Formação de Professores
Tecnologias Digitais
Acceso en línea:https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/52361
Aporte de:
Revista de Enseñanza de la Física de Universidad Nacional de Córdoba
id I10-R316-article-52361
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spelling I10-R316-article-523612026-04-21T23:58:59Z TPACK e a transformação do ensino de física no ensino médio: desafios e oportunidades advindas do contexto remoto e pós-pandêmico TPACK and the Transformation of Physics Teaching: challenges and Legacies from the Remote and Post-Pandemic Context Dal Zotto, Íngridy Loreian Gonçalves Marcelino, Ariel Denardin, Luciano Physics Teaching Emergency Remote Teaching Teacher Training Digital Technologies TPACK Ensino de Física Ensino Remoto Emergencial Formação de Professores Tecnologias Digitais TPACK Este artigo analisa as percepções de professores de Física do Ensino Médio sobre suas práticas docentes mediadas por tecnologias digitais durante o Ensino Remoto Emergencial (ERE) e no contexto pós-pandêmico. A pesquisa descrita possui abordagem qualitativa e utilizou-se a Análise Textual Discursiva (ATD) como método de análise dos dados. Estes, obtidos em entrevistas semiestruturadas com 10 professores da rede pública do estado do Rio Grande do Sul (Brasil), revelam desafios como a falta de infraestrutura e a dificuldade de engajamento dos alunos, mas também apontam avanços no uso de ferramentas digitais. Utilizando o modelo TPACK como referencial teórico, o estudo destaca a necessidade de formação docente integrada e continuada, capaz de responder aos desafios de uma educação cada vez mais digital e híbrida. This article analyzes high school physics teachers' perceptions of their teaching practices mediated by digital technologies during Emergency Remote Teaching (ERT) and the post-pandemic context. It is a qualitative case study based on data collected through semi-structured interviews with ten public school teachers in southern Brazil. The analysis, conducted using Discursive Textual Analysis (DTA), reveals challenges such as lack of infrastructure and student disengagement but also highlights advancements in the use of digital tools. Grounded in the TPACK framework, the study underscores the need for integrated and continuous teacher education to meet the demands of an increasingly digital and hybrid educational landscape. Asociación de Profesores de Física de la Argentina 2026-04-21 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/52361 10.55767/2451.6007.v38.n1.52361 Revista de Enseñanza de la Física; Vol. 38 Núm. 1 (2026); 73-79 Revista de Enseñanza de la Física; v. 38 n. 1 (2026); 73-79 2250-6101 0326-7091 10.55767/2451.6007.v38.n1 spa https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/52361/53013 https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/52361/53079 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
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