Estudo correlacional quantitativo entre a aprendizagem da física com a língua portuguesa e a matemática
No Brasil, as condições oferecidas aos docentes para o ensino de Física são, em grande parte, precárias, o que contribui para o elevado índice de reprovação e para a baixa aceitação da disciplina entre os estudantes. Diante desse cenário, esta pesquisa buscou identificar quais conhecimentos são esse...
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| Publicado: |
Asociación de Profesores de Física de la Argentina
2026
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| Acceso en línea: | https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/52356 |
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I10-R316-article-52356 |
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I10-R316-article-523562026-04-21T23:58:59Z Estudo correlacional quantitativo entre a aprendizagem da física com a língua portuguesa e a matemática Quantitative correlational study between learning physics with portuguese and mathematics Ferreira da Costa, Rogério Avelar dos Prazeres, Cecília Silva Godinho, Mariana da Cunha, Maria Francisca da Lima, Luciano Feliciano de Basso Almeida, Lígia Maria Learning Physical Portuguese Language Mathematics Correlation Aprendizagem Física Língua Portuguesa Matemática Correlação No Brasil, as condições oferecidas aos docentes para o ensino de Física são, em grande parte, precárias, o que contribui para o elevado índice de reprovação e para a baixa aceitação da disciplina entre os estudantes. Diante desse cenário, esta pesquisa buscou identificar quais conhecimentos são essenciais para favorecer a compreensão dos conteúdos de Física e tornar seu aprendizado mais significativo. Estudos anteriores apontam a Língua Portuguesa e a Matemática como principais causas do alto índice de reprovação, porém sem determinar a intensidade ou a existência de correlação entre essas variáveis e o desempenho em Física. Com o intuito de aprofundar essa análise, aplicamos regressões lineares simples e múltiplas para quantificar tais relações. Os resultados indicaram que o coeficiente de determinação aumentou no 2º bimestre em todos os cenários analisados, sendo a Matemática a disciplina com maior correlação com a Física, o que pode ser explicado pelo caráter quantitativo de suas avaliações. A regressão múltipla apresentou relevância apenas no 2º bimestre para o 1º ano B. Concluímos, portanto, que quanto mais complexos são os conteúdos ministrados, mais fortes se tornam as correlações, isto é, maior é a dependência do aprendizado de Física em relação à Língua Portuguesa e à Matemática. In Brazil, the conditions offered to teachers for teaching Physics are, for the most part, precarious, which contributes to the high failure rates and the low acceptance of the subject among students. In this context, this research aimed to identify which types of knowledge are essential to improve the understanding of Physics content and make learning more meaningful. Previous studies have pointed to Portuguese language skills and Mathematics as the main causes of the high failure rate, but without determining the intensity or even the existence of a correlation between these variables and performance in Physics. To deepen this analysis, we applied simple and multiple linear regressions to quantify these relationships. The results indicated that the coefficient of determination increased in the second term in all the scenarios analyzed, with Mathematics showing the highest correlation with Physics, which can be explained by the quantitative nature of Physics assessments. Multiple regression proved relevant only in the second term for class 1st year B. Therefore, we conclude that the more complex the content taught, the stronger the correlations, that is, the greater the dependence of Physics learning on Portuguese language skills and Mathematics. Asociación de Profesores de Física de la Argentina 2026-04-21 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/52356 10.55767/2451.6007.v38.n1.52356 Revista de Enseñanza de la Física; Vol. 38 Núm. 1 (2026); 65-71 Revista de Enseñanza de la Física; v. 38 n. 1 (2026); 65-71 2250-6101 0326-7091 10.55767/2451.6007.v38.n1 spa https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/52356/53012 https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/52356/53078 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 |
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No Brasil, as condições oferecidas aos docentes para o ensino de Física são, em grande parte, precárias, o que contribui para o elevado índice de reprovação e para a baixa aceitação da disciplina entre os estudantes. Diante desse cenário, esta pesquisa buscou identificar quais conhecimentos são essenciais para favorecer a compreensão dos conteúdos de Física e tornar seu aprendizado mais significativo. Estudos anteriores apontam a Língua Portuguesa e a Matemática como principais causas do alto índice de reprovação, porém sem determinar a intensidade ou a existência de correlação entre essas variáveis e o desempenho em Física. Com o intuito de aprofundar essa análise, aplicamos regressões lineares simples e múltiplas para quantificar tais relações. Os resultados indicaram que o coeficiente de determinação aumentou no 2º bimestre em todos os cenários analisados, sendo a Matemática a disciplina com maior correlação com a Física, o que pode ser explicado pelo caráter quantitativo de suas avaliações. A regressão múltipla apresentou relevância apenas no 2º bimestre para o 1º ano B. Concluímos, portanto, que quanto mais complexos são os conteúdos ministrados, mais fortes se tornam as correlações, isto é, maior é a dependência do aprendizado de Física em relação à Língua Portuguesa e à Matemática. |
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