Uma abordagem histórico-sociológica a respeito de usinas nucleares para a compreensão de relações CTS no Ensino Médio: análise e discussão dos Mapas Conceituais
O presente artigo apresenta a análise e discussão de mapas conceituais (MCs) elaborados durante a aplicação de uma unidade didática (UD) a respeito de Usinas Nucleares, cujo objetivo foi promover a Alfabetização Científica e Tecnológica (ACT) e a compreensão das interações entre Ciência, Tecnologia...
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| Publicado: |
Asociación de Profesores de Física de la Argentina
2026
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| Acceso en línea: | https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/52350 |
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I10-R316-article-52350 |
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I10-R316-article-523502026-04-21T23:59:00Z Uma abordagem histórico-sociológica a respeito de usinas nucleares para a compreensão de relações CTS no Ensino Médio: análise e discussão dos Mapas Conceituais A historical-sociological approach to nuclear power plants for understanding STS relationships in high school: analysis and discussion of Concept Maps Patron Cândido, Felipe Ayumi Kikuchi, Ligia Costa, Marcia da Días Broietti, Fabiele Cristiane Lourdes Batista, Irinéa de Concept Maps Meaningful Learning Science, Technology, and Society (STS) Physics Education Scientific and Technological Literacy Mapas Conceituais Aprendizagem Significativa Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) Ensino de Física Alfabetização Científica e Tecnológica O presente artigo apresenta a análise e discussão de mapas conceituais (MCs) elaborados durante a aplicação de uma unidade didática (UD) a respeito de Usinas Nucleares, cujo objetivo foi promover a Alfabetização Científica e Tecnológica (ACT) e a compreensão das interações entre Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS). A aplicação ocorreu em formato remoto durante a pandemia da COVID-19, contando com 5 estudantes do Ensino Médio. Foram analisados ao todo quinze MCs, os quais foram classificados em três grupos. O grupo 1 (mapas considerados menos adequados) contou com um mapa. No grupo 2 (mapas considerados parcialmente adequados) contou com onze mapas, enquanto no grupo 3 (mapas considerados satisfatórios), três mapas. A análise dos resultados mostra que a utilização dos MCs como instrumento de avaliação e coleta de dados foi satisfatória, pois dá condições de avaliar a evolução conceitual dos(as) estudantes e faz com que estes adotem uma postura ativa, crítica e reflexiva frente a seus saberes durante a elaboração dos MCs. Além disso, conclui-se que as considerações teóricas adotadas na construção da UD têm potencial para fomentar a ACT de maneira crítica e significativa. This article presents the analysis and discussion of concept maps (CMs) developed during the implementation of a teaching unit (TU) on Nuclear Power Plants, whose purpose was to foster Scientific and Technological Literacy (STL) and to promote understanding of the interactions among Science, Technology, and Society (STS). The TU was conducted remotely during the COVID-19 pandemic, with five high school students. A total of fifteen CMs were analyzed and classified into three groups. Group 1 (less adequate maps) included one map. Group 2 (partially adequate maps) comprised eleven maps, while Group 3 (satisfactory maps) included three maps. The analysis of the results shows that the use of CMs as an assessment and data collection tool was effective, as it allows for the evaluation of students’ conceptual development and encourages them to adopt an active, critical, and reflective stance toward their own knowledge while constructing the maps. Furthermore, it is concluded that the theoretical considerations guiding the design of the TU have the potential to foster STL in a critical and meaningful way. Asociación de Profesores de Física de la Argentina 2026-04-21 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/52350 10.55767/2451.6007.v38.n1.52350 Revista de Enseñanza de la Física; Vol. 38 Núm. 1 (2026); 51-57 Revista de Enseñanza de la Física; v. 38 n. 1 (2026); 51-57 2250-6101 0326-7091 10.55767/2451.6007.v38.n1 spa https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/52350/53010 https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/52350/53076 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 |
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O presente artigo apresenta a análise e discussão de mapas conceituais (MCs) elaborados durante a aplicação de uma unidade didática (UD) a respeito de Usinas Nucleares, cujo objetivo foi promover a Alfabetização Científica e Tecnológica (ACT) e a compreensão das interações entre Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS). A aplicação ocorreu em formato remoto durante a pandemia da COVID-19, contando com 5 estudantes do Ensino Médio. Foram analisados ao todo quinze MCs, os quais foram classificados em três grupos. O grupo 1 (mapas considerados menos adequados) contou com um mapa. No grupo 2 (mapas considerados parcialmente adequados) contou com onze mapas, enquanto no grupo 3 (mapas considerados satisfatórios), três mapas. A análise dos resultados mostra que a utilização dos MCs como instrumento de avaliação e coleta de dados foi satisfatória, pois dá condições de avaliar a evolução conceitual dos(as) estudantes e faz com que estes adotem uma postura ativa, crítica e reflexiva frente a seus saberes durante a elaboração dos MCs. Além disso, conclui-se que as considerações teóricas adotadas na construção da UD têm potencial para fomentar a ACT de maneira crítica e significativa. |
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