As conexões entre as metodologias ativas e os currículos que formam professores de Física
Este trabalho analisa como as metodologias ativas (MA) estão presentes na formação inicial de professores de Física no Brasil, frente aos desafios da disciplina, e objetiva, além dessa primeira identificação, examinar de que forma são abordadas e quais as concepções de currículo. A investigação cent...
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| Autores principales: | , |
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| Formato: | Artículo revista |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Asociación de Profesores de Física de la Argentina
2026
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/52347 |
| Aporte de: |
| Sumario: | Este trabalho analisa como as metodologias ativas (MA) estão presentes na formação inicial de professores de Física no Brasil, frente aos desafios da disciplina, e objetiva, além dessa primeira identificação, examinar de que forma são abordadas e quais as concepções de currículo. A investigação centra-se no Projeto Pedagógico do Curso (PPC) de Licenciatura em Física da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), uma das instituições mais bem avaliadas pelo instrumento de avaliação brasileiro dos cursos de graduação, o Enade. A análise qualitativa, orientada por Yin, identificou apenas uma menção implícita às MA, sem referências claras nas ementas ou no ensino sistematizado dessas metodologias. Embora o documento mencione o uso das MA pelos futuros docentes, não há uma institucionalização concreta. Como aporte teórico, são utilizadas as teorias do currículo de Tomaz Tadeu da Silva (tradicionais, críticas e pós-críticas), buscando compreender a lógica que sustenta a formação. Os resultados apontam para contradições e lacunas importantes no currículo analisado. Defendemos que a inclusão efetiva das MA é urgente e necessária, considerando as competências exigidas na sociedade contemporânea e os potenciais transformadores dessas abordagens para o ensino de Física. |
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