As conexões entre as metodologias ativas e os currículos que formam professores de Física

Este trabalho analisa como as metodologias ativas (MA) estão presentes na formação inicial de professores de Física no Brasil, frente aos desafios da disciplina, e objetiva, além dessa primeira identificação, examinar de que forma são abordadas e quais as concepções de currículo. A investigação cent...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: Campos, Vivian Eduarda de, Pastorio, Dioni Paulo
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Asociación de Profesores de Física de la Argentina 2026
Materias:
Active methodologies
Teacher education
Physics teaching
Curriculum
Metodologias ativas
Formação de professores
Ensino de física
Currículo
Acceso en línea:https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/52347
Aporte de:
Revista de Enseñanza de la Física de Universidad Nacional de Córdoba
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spelling I10-R316-article-523472026-04-21T23:59:00Z As conexões entre as metodologias ativas e os currículos que formam professores de Física The connections between Active Methodologies and the curricula that shape Physics teacher education Campos, Vivian Eduarda de Pastorio, Dioni Paulo Active methodologies Teacher education Physics teaching Curriculum Metodologias ativas Formação de professores Ensino de física Currículo Este trabalho analisa como as metodologias ativas (MA) estão presentes na formação inicial de professores de Física no Brasil, frente aos desafios da disciplina, e objetiva, além dessa primeira identificação, examinar de que forma são abordadas e quais as concepções de currículo. A investigação centra-se no Projeto Pedagógico do Curso (PPC) de Licenciatura em Física da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), uma das instituições mais bem avaliadas pelo instrumento de avaliação brasileiro dos cursos de graduação, o Enade. A análise qualitativa, orientada por Yin, identificou apenas uma menção implícita às MA, sem referências claras nas ementas ou no ensino sistematizado dessas metodologias. Embora o documento mencione o uso das MA pelos futuros docentes, não há uma institucionalização concreta. Como aporte teórico, são utilizadas as teorias do currículo de Tomaz Tadeu da Silva (tradicionais, críticas e pós-críticas), buscando compreender a lógica que sustenta a formação. Os resultados apontam para contradições e lacunas importantes no currículo analisado. Defendemos que a inclusão efetiva das MA é urgente e necessária, considerando as competências exigidas na sociedade contemporânea e os potenciais transformadores dessas abordagens para o ensino de Física. This study analyzes how Active Methodologies (AM) are present in the initial education of Physics teachers in Brazil, in light of the challenges faced by the discipline. The research focuses on the Pedagogical Project of the Physics Teacher Education Program at the Federal University of Santa Maria (UFSM), one of the top-rated institutions according to the Enade national exam. The qualitative analysis, based on Yin’s framework, identified only an implicit mention of AM, with no clear references in course syllabi or structured teaching of these methodologies. Although the document suggests the use of AM by future teachers, there is no formal institutionalization of such content. The theoretical framework is based on Tomaz Tadeu da Silva’s curriculum theories (traditional, critical, and post-critical), aiming to understand the underlying logic of teacher education. The findings reveal contradictions and significant gaps in the analyzed curriculum. The study argues that effectively incorporating AM is an urgent need, given the contemporary demands of education and the transformative potential of these approaches for Physics teaching. Asociación de Profesores de Física de la Argentina 2026-04-21 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/52347 10.55767/2451.6007.v38.n1.52347 Revista de Enseñanza de la Física; Vol. 38 Núm. 1 (2026); 45-50 Revista de Enseñanza de la Física; v. 38 n. 1 (2026); 45-50 2250-6101 0326-7091 10.55767/2451.6007.v38.n1 spa https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/52347/53009 https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/52347/53075 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
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