A articulação entre a fundamentação teórica do professor de Física crítico e os discursos que estruturam o projeto pedagógico em uma universidade pública brasileira

A formação de professores de Física demanda, no contexto atual, a constituição de um perfil profissional crítico, sustentado pela problematização da prática pedagógica e das determinações sociais que atravessam o ensino de Ciências. A produção científica da área aponta que tal perfil se vincula à re...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: Araujo Lima, Augusto Cesar, Bozelli, Fernanda Cátia
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Asociación de Profesores de Física de la Argentina 2026
Materias:
Teacher Education
Critical Teacher
Physics Teacher
Discourse Analysis
Formação de Professores
Professor Crítico
Professor de Física
Análise de Discurso
Acceso en línea:https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/52329
Aporte de:
Revista de Enseñanza de la Física de Universidad Nacional de Córdoba
id I10-R316-article-52329
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spelling I10-R316-article-523292026-04-21T23:59:01Z A articulação entre a fundamentação teórica do professor de Física crítico e os discursos que estruturam o projeto pedagógico em uma universidade pública brasileira The articulation between the theoretical foundation of the critical Physics teacher and the discourses that structure the pedagogical project at a Brazilian public university Araujo Lima, Augusto Cesar Bozelli, Fernanda Cátia Teacher Education Critical Teacher Physics Teacher Discourse Analysis Formação de Professores Professor Crítico Professor de Física Análise de Discurso A formação de professores de Física demanda, no contexto atual, a constituição de um perfil profissional crítico, sustentado pela problematização da prática pedagógica e das determinações sociais que atravessam o ensino de Ciências. A produção científica da área aponta que tal perfil se vincula à reflexão sistemática, à historicidade dos discursos e aos processos de significação que constituem o trabalho docente. Este artigo apresenta um recorte de uma tese de doutorado em andamento e tem como objetivo analisar o curso de Licenciatura em Física de uma universidade pública brasileira, examinando as relações entre a concepção de professor crítico difundida na literatura e o discurso presente em seu Projeto Pedagógico. Fundamentada na Análise de Discurso de orientação pecheutiana, a investigação evidencia que, embora o documento se alinhe às normativas institucionais, carece de diretrizes e estratégias que possibilitem uma formação crítico-emancipadora, indicando a necessidade de reconfiguração de sua proposta. The education of Physics teachers currently demands the development of a critical professional profile grounded in the problematization of pedagogical practice and the social determinations that shape Science teaching. The scientific literature in the field indicates that such a profile is linked to systematic reflection, the historicity of discourses, and the processes of meaning production that constitute teaching work. This article presents a section of an ongoing doctoral thesis and aims to analyze the Physics Teacher Education Program at a Brazilian public university, examining the relationship between the notion of the critical teacher disseminated in scholarly production and the discourse materialized in its Pedagogical Project. Based on the theoretical and methodological framework of French Discourse Analysis in the pecheutian tradition, the study shows that although the document adheres to institutional regulations, it lacks guidelines and strategies capable of fostering a critical and emancipatory education, indicating the need for reconfiguration of its pedagogical proposal. Asociación de Profesores de Física de la Argentina 2026-04-21 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/52329 10.55767/2451.6007.v38.n1.52329 Revista de Enseñanza de la Física; Vol. 38 Núm. 1 (2026); 15-21 Revista de Enseñanza de la Física; v. 38 n. 1 (2026); 15-21 2250-6101 0326-7091 10.55767/2451.6007.v38.n1 spa https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/52329/53004 https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/52329/53071 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
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