Integración de la programación en Python para el desarrollo del pensamiento fisicomatemático en la enseñanza de la física
La enseñanza de la física en secundaria suele reducir la caída de los cuerpos a procedimientos matemáticos descontextualizados, lo que dificulta la comprensión conceptual del fenómeno. Este estudio, realizado con 25 estudiantes de grado undécimo en un colegio de Bogotá, diseñó y aplicó tres talleres...
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| Autores principales: | , |
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| Formato: | Artículo revista |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Asociación de Profesores de Física de la Argentina
2026
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/52328 |
| Aporte de: |
| Sumario: | La enseñanza de la física en secundaria suele reducir la caída de los cuerpos a procedimientos matemáticos descontextualizados, lo que dificulta la comprensión conceptual del fenómeno. Este estudio, realizado con 25 estudiantes de grado undécimo en un colegio de Bogotá, diseñó y aplicó tres talleres bajo un enfoque de investigación-acción para favorecer el desarrollo del pensamiento fisicomatemático. El proceso se estructuró en tres fases: abordaje fenomenológico, observación del sistema y modelación con Python. El análisis de bitácoras, fotografías estroboscópicas y un cuestionario final evidenció una evolución desde explicaciones intuitivas hacia interpretaciones que reconocen variables relevantes, la constancia de la aceleración y la utilidad de la modelación computacional. Se concluye que Python es un recurso pertinente para la modelación de fenómenos físicos cuando se articula con procesos previos de significación conceptual. |
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