Noções de Torque no Cálculo de Estruturas na Educação Profissional de Jovens e Adultos
O ensino de Física na Educação de Jovens e Adultos (EJA), especialmente em cursos técnicos, enfrenta desafios como falta de materiais e formação docente específica. Este artigo, baseado na Teoria da Aprendizagem Significativa, investiga a compreensão do conceito de torque por estudantes de um curso...
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| Publicado: |
Asociación de Profesores de Física de la Argentina
2025
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I10-R316-article-51176 |
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I10-R316-article-511762025-12-17T22:00:07Z Noções de Torque no Cálculo de Estruturas na Educação Profissional de Jovens e Adultos Notions of Force Moment in Structural Calculation in Professional Education for Youth and Adults Ferreira, Marcello Nascimento de Lima, Mércio Guimarães Maciel, Felippe Corci Batista, Michel Desteffani Admiral, Tiago Silva Filho, Olavo Leopoldino da Meaningful Learning Youth and Adult Education Vocational Education Force Moment Potentially Meaningful Teaching Unit Aprendizagem significativa EJA Ensino Profissional Torque Unidade de Ensino Potencialmente Significativa O ensino de Física na Educação de Jovens e Adultos (EJA), especialmente em cursos técnicos, enfrenta desafios como falta de materiais e formação docente específica. Este artigo, baseado na Teoria da Aprendizagem Significativa, investiga a compreensão do conceito de torque por estudantes de um curso técnico em edificações integrado à EJA. A proposta, de caráter translacional, envolveu cinco etapas: sondagem de conhecimentos prévios, aprofundamento com base nos subsunçores, introdução conceitual com simulações, revisão com resolução de problemas e avaliação. Observou-se que organizadores prévios favoreceram a ativação de subsunçores, a construção progressiva do conhecimento e o engajamento dos estudantes. Os resultados evidenciaram indícios de aprendizagem significativa e menor evasão escolar, com alta assiduidade e participação ativa ao longo dos encontros The teaching of Physics in Youth and Adult Education (EJA, from the Portuguese Educação de Jovens e Adultos), especially in technical courses, faces challenges such as the lack of teaching materials and specific teacher training. This article, based on the Theory of Meaningful Learning, investigates the understanding of the concept of torque among students enrolled in a technical building course integrated with EJA. The translational proposal involved five stages: survey of prior knowledge, deepening based on subsumers, conceptual introduction with simulations, review through problem-solving, and evaluation. It was observed that advance organizers fostered the activation of subsumers, the progressive construction of knowledge, and student engagement. The results indicated evidence of meaningful learning and reduced school dropout rates, with high attendance and active participation throughout the sessions. Asociación de Profesores de Física de la Argentina 2025-12-17 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/51176 10.55767/2451.6007.v37.n2.51176 Revista de Enseñanza de la Física; Vol. 37 Núm. 2 (2025): Julio - Diciembre; 75-94 Revista de Enseñanza de la Física; v. 37 n. 2 (2025): Julho - Dezembro; 75-94 2250-6101 0326-7091 10.55767/2451.6007.v37.n2 por https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/51176/51559 https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/51176/51560 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 |
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O ensino de Física na Educação de Jovens e Adultos (EJA), especialmente em cursos técnicos, enfrenta desafios como falta de materiais e formação docente específica. Este artigo, baseado na Teoria da Aprendizagem Significativa, investiga a compreensão do conceito de torque por estudantes de um curso técnico em edificações integrado à EJA. A proposta, de caráter translacional, envolveu cinco etapas: sondagem de conhecimentos prévios, aprofundamento com base nos subsunçores, introdução conceitual com simulações, revisão com resolução de problemas e avaliação. Observou-se que organizadores prévios favoreceram a ativação de subsunçores, a construção progressiva do conhecimento e o engajamento dos estudantes. Os resultados evidenciaram indícios de aprendizagem significativa e menor evasão escolar, com alta assiduidade e participação ativa ao longo dos encontros |
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