Escenarios físicos contextualizados y su relación con el aprendizaje de cinemática en estudiantes de pregrado de una universidad pública del sur de Ecuador
El uso de escenarios físicos contextualizados emerge como una estrategia didáctica que permite al estudiante interactuar con entornos reales, simulados o adaptados, facilitando el aprendizaje activo, motivación y conexión entre teoría y práctica. El presente estudio determinó la influencia del uso d...
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| Autores principales: | , |
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| Formato: | Artículo revista |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Asociación de Profesores de Física de la Argentina
2025
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/51174 |
| Aporte de: |
| Sumario: | El uso de escenarios físicos contextualizados emerge como una estrategia didáctica que permite al estudiante interactuar con entornos reales, simulados o adaptados, facilitando el aprendizaje activo, motivación y conexión entre teoría y práctica. El presente estudio determinó la influencia del uso de escenarios físicos contextualizados como estrategia didáctica en el aprendizaje de la cinemática, en términos de rendimiento académico y de satisfacción en estudiantes de pregrado de una universidad pública del sur de Ecuador. Para lo cual, se enmarcó en un enfoque cuantitativo con alcance correlacional y diseño cuasi experimental con medidas pre y post intervención; la satisfacción se midió mediante un cuestionario de 25 ítems (alfa de Cronbach = 0,98) y el rendimiento con las calificaciones de unidades previas y posteriores a la intervención. Los resultados evidenciaron un aumento significativo en la medida de calificaciones post intervención, mientras que la correlación entre la suma de satisfacción y las calificaciones fue nula. En conclusión, la implementación de escenarios físicos contextualizados mejoró el rendimiento académico medido por calificaciones; sin embargo, la percepción de satisfacción no se asoció directamente con los cambios en rendimiento. |
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