El proceso de apropiación docente en la Investigación Basada en el Diseño: reportes de un estudio multicaso en el contexto de la enseñanza de las ciencias

La investigación se propuso abordar el problema de cómo los docentes se apropian de propuestas didácticas innovadoras cuando participan en una Investigación Basada en el Diseño (IBD). El objetivo fue comprender de qué manera se manifiestan los procesos de apropiación de la innovación didáctica. Se r...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: Velasco, Nicolás, Gandolfo, Nicolás
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Asociación de Profesores de Física de la Argentina 2025
Materias:
Appropriation
Design-Based Research
Teacher Education
Apropiación
Investigación Basada en el Diseño
Formación Docente
Acceso en línea:https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/50884
Aporte de:
Revista de Enseñanza de la Física de Universidad Nacional de Córdoba
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spelling I10-R316-article-508842025-12-06T13:21:43Z El proceso de apropiación docente en la Investigación Basada en el Diseño: reportes de un estudio multicaso en el contexto de la enseñanza de las ciencias Teacher Appropriation Processes in Design-Based Research: Findings from a Multi-Case Study in Science Education Velasco, Nicolás Gandolfo, Nicolás Appropriation Design-Based Research Teacher Education Apropiación Investigación Basada en el Diseño Formación Docente La investigación se propuso abordar el problema de cómo los docentes se apropian de propuestas didácticas innovadoras cuando participan en una Investigación Basada en el Diseño (IBD). El objetivo fue comprender de qué manera se manifiestan los procesos de apropiación de la innovación didáctica. Se realizaron entrevistas a docentes que implementaron secuencias de enseñanza en el marco de IBD y se analizaron sus respuestas a partir de cinco indicadores teóricos. Los resultados muestran distintos niveles de apropiación, desde aproximaciones incipientes hasta posicionamientos reflexivos. Se destaca el rol activo del docente como coautor de la innovación y la importancia de la reimplementación como condición para profundizar su apropiación The study aimed to address the problem of how teachers appropriate innovative teaching proposals when participating in Design-Based Research (DBR). The objective was to understand how the processes of appropriation of teaching innovation manifest themselves. Interviews were conducted with teachers who implemented teaching sequences within the framework of DBR, and their responses were analysed based on five theoretical indicators. The results reveal different levels of appropriation, ranging from incipient approaches to reflective stances. The study highlights the active role of teachers as co-authors of the innovation and the importance of reimplementation as a condition for deepening their appropriation. Asociación de Profesores de Física de la Argentina 2025-12-06 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/50884 Revista de Enseñanza de la Física; Vol. 37: Número Extra: Selección de Trabajos presentados a REF; 401-409 Revista de Enseñanza de la Física; v. 37: Número Extra: Selección de Trabajos presentados a REF; 401-409 2250-6101 0326-7091 spa https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/50884/50992 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
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