¿Cómo se caracteriza el concepto de corriente eléctrica en libros de texto?
En esta investigación analizamos cómo se caracteriza el concepto de corriente eléctrica en libros de texto argentinos de educación secundaria básica editados recientemente. Consideramos que el aprendizaje de los estudiantes estaría vinculado con la presentación del tema en los libros de texto, la cu...
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| Formato: | Artículo revista |
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| Publicado: |
Asociación de Profesores de Física de la Argentina
2025
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| Acceso en línea: | https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/50869 |
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I10-R316-article-50869 |
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I10-R316-article-508692025-12-06T13:21:57Z ¿Cómo se caracteriza el concepto de corriente eléctrica en libros de texto? How is the concept of electric current characterized in textbooks? Maturano, Carla Inés Guzmán, Franco Ariel Rudolph, Carina Alejandra Electric current Textbooks Secondary education Argentina Corriente eléctrica Libros de texto Educación secundaria Argentina En esta investigación analizamos cómo se caracteriza el concepto de corriente eléctrica en libros de texto argentinos de educación secundaria básica editados recientemente. Consideramos que el aprendizaje de los estudiantes estaría vinculado con la presentación del tema en los libros de texto, la cual involucra una diversidad de lenguajes que necesitan ser relacionados para su comprensión. El análisis realizado considera los siguientes elementos que caracterizan la corriente eléctrica: objeto, naturaleza, causa y efecto, ecuación matemática y condición de un circuito. Los resultados evidencian que no hay una uniformidad en la profundidad del abordaje ni en los criterios para conceptualizar y caracterizar la corriente eléctrica y muestran una complementariedad de lenguajes con algunos vacíos y contradicciones. Esto implica la necesidad de que el docente acompañe al estudiante para relacionar la información del texto vigilando su consistencia interna para favorecer el aprendizaje. In this research, we analyze how the concept of electric current is characterized in recently published Argentine textbooks for basic secondary education. We consider that students' learning would be linked to the presentation of the topic in the textbooks, which involves a diversity of languages that need to be related for their understanding. The analysis conducted considers the following elements that characterize electric current: object, nature, cause or effect, mathematical equation, and circuit condition. The results show that there is no uniformity in the depth of the approach or in the criteria for conceptualizing and characterizing electric current, and they reveal a complementarity of languages with some gaps and contradictions. This implies the need for the teacher to accompany the student in relating the information in the text, monitoring its internal consistency to promote learning. Asociación de Profesores de Física de la Argentina 2025-12-06 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/50869 Revista de Enseñanza de la Física; Vol. 37: Número Extra: Selección de Trabajos presentados a REF; 277-285 Revista de Enseñanza de la Física; v. 37: Número Extra: Selección de Trabajos presentados a REF; 277-285 2250-6101 0326-7091 spa https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/50869/50951 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 |
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En esta investigación analizamos cómo se caracteriza el concepto de corriente eléctrica en libros de texto argentinos de educación secundaria básica editados recientemente. Consideramos que el aprendizaje de los estudiantes estaría vinculado con la presentación del tema en los libros de texto, la cual involucra una diversidad de lenguajes que necesitan ser relacionados para su comprensión. El análisis realizado considera los siguientes elementos que caracterizan la corriente eléctrica: objeto, naturaleza, causa y efecto, ecuación matemática y condición de un circuito. Los resultados evidencian que no hay una uniformidad en la profundidad del abordaje ni en los criterios para conceptualizar y caracterizar la corriente eléctrica y muestran una complementariedad de lenguajes con algunos vacíos y contradicciones. Esto implica la necesidad de que el docente acompañe al estudiante para relacionar la información del texto vigilando su consistencia interna para favorecer el aprendizaje. |
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