Enseñanza de inferencia estadística informal en contextos de Física clásica mediante proyectos con enfoque STEAM
Este estudio exploratorio analiza cómo los futuros profesores de matemáticas, diseñan propuestas de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) con enfoque STEAM. A través de los proyectos se diseñan secuencias didácticas que, a partir de la experimentación sobre fenómenos físicos modelizables generan dat...
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| Autor principal: | |
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| Formato: | Artículo revista |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Asociación de Profesores de Física de la Argentina
2025
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/50863 |
| Aporte de: |
| Sumario: | Este estudio exploratorio analiza cómo los futuros profesores de matemáticas, diseñan propuestas de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) con enfoque STEAM. A través de los proyectos se diseñan secuencias didácticas que, a partir de la experimentación sobre fenómenos físicos modelizables generan datos variables e indeterminados. Esto permite la aplicación del análisis estadístico inferencial, corroborando así la validez del modelo y su estructura causal, a la vez que integra el razonamiento físico y la argumentación estadística. Los resultados muestran que, aunque los participantes aprovechan efectivamente estos contextos físicos para trabajar conceptos estadísticos, presentan dificultades para integrar completamente todas las áreas del enfoque STEAM. El estudio destaca: (1) el valor de la experimentación física como base para el desarrollo del pensamiento estadístico; (2) la necesidad de guiar a los docentes en el diseño de secuencias que conecten modelización física con análisis de datos; y (3) la importancia de fortalecer la integración genuina de los elementos STEAM en la formación docente. |
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