Sentido y referencia en la enseñanza y el aprendizaje de la física
Las dificultades mencionadas en la literatura sobre el aprendizaje de la física a nivel universitario son de muy diversos órdenes. La mayoría de las investigaciones desarrolladas en torno a problemas de la enseñanza y el aprendizaje de la física en todos los niveles educativos pero especialmente en...
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| Autor principal: | |
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| Formato: | Artículo revista |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Asociación de Profesores de Física de la Argentina
2025
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/50854 |
| Aporte de: |
| Sumario: | Las dificultades mencionadas en la literatura sobre el aprendizaje de la física a nivel universitario son de muy diversos órdenes. La mayoría de las investigaciones desarrolladas en torno a problemas de la enseñanza y el aprendizaje de la física en todos los niveles educativos pero especialmente en el nivel universitario, se enfocan en cuestiones vinculadas con el lenguaje simbólico, en la traducción entre distintos tipos de lenguajes científicos (gráficos, ecuaciones, tablas, representaciones geométricas, etc.) o en la atribución de significado a los términos técnicos específicos de la disciplina. Pero existe otra cuestión que entiendo no menos importante y que tiene que ver no tanto con cómo se representa al mundo sobre el que habla la física sino con una incomprensión sobre cuál es ese mundo del que habla la física y qué relación tiene con el mundo en el que vivimos. Es decir, un problema de tipo ontológico. En el presente escrito se reflexiona sobre las nociones de sentido y referencia propias de la filosofía del lenguaje - especialmente enfocadas en la semántica de los términos de género natural- y se las vincula con algunas dificultades encontradas en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la física en el nivel universitario. |
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