Acercando el debate interpretativo de la física cuántica a la formación del profesorado de Física: Un caso en la provincia de Córdoba
Investigaciones previas reportan que la física cuántica presenta dificultades de aprendizaje y de enseñanza en el nivel superior de la formación de docentes de física. Es prioritario promover acciones que favorezcan una mayor comprensión de conceptos fundamentales de física cuántica entre los futuro...
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| Autores principales: | , , |
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| Formato: | Artículo revista |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Asociación de Profesores de Física de la Argentina
2025
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| Acceso en línea: | https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/50853 |
| Aporte de: |
| Sumario: | Investigaciones previas reportan que la física cuántica presenta dificultades de aprendizaje y de enseñanza en el nivel superior de la formación de docentes de física. Es prioritario promover acciones que favorezcan una mayor comprensión de conceptos fundamentales de física cuántica entre los futuros docentes de física ya que éstos contenidos están incorporados en los documentos curriculares de la escuela media en Argentina. El trabajo que se presenta intenta hacer un aporte en esa dirección, proponiendo una estrategia de enseñanza sobre la dualidad onda-partícula (DOP) en un curso de un profesorado de física de la ciudad de Córdoba. Retomando resultados de investigación sobre esta problemática, se propone una intervención en la cual la novedad reside en la incorporación de la dimensión interpretativa de la física cuántica en la enseñanza, algo inusual en las prácticas regulares sobre estos contenidos. La investigación es exploratoria y de corte interpretativo. Los resultados, aunque acotados a la naturaleza del estudio, muestran que incorporar la dimensión interpretativa en la enseñanza de la física cuántica ayuda a los futuros docentes a elaborar explicaciones del experimento de la doble rendija, consistentes con alguna realidad de los objetos cuánticos. |
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