Estrategias Innovadoras de Evaluación en Física General I: Un Relato de Experiencia para el Aprendizaje Significativo y la Reducción del Fracaso Académico
El bajo rendimiento académico en las evaluaciones de Física General I en los primeros años de ingeniería en la UTN - Concepción del Uruguay ha generado preocupación docente, evidenciando la necesidad de revisar las prácticas pedagógicas tradicionales centradas en exámenes parciales con criterios exi...
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| Autores principales: | , , |
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| Formato: | Artículo revista |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Asociación de Profesores de Física de la Argentina
2025
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/50850 |
| Aporte de: |
| Sumario: | El bajo rendimiento académico en las evaluaciones de Física General I en los primeros años de ingeniería en la UTN - Concepción del Uruguay ha generado preocupación docente, evidenciando la necesidad de revisar las prácticas pedagógicas tradicionales centradas en exámenes parciales con criterios exigentes. El Grupo de Estudio y Seguimiento del Diseño Curricular (GEDSC) identificó que la evaluación convencional prioriza la reproducción y el cálculo mecánico, sin valorar la comprensión conceptual profunda. En respuesta, se propuso una revisión integral de las instancias evaluativas, enfocándose en un proceso formativo continuo y centrado en el aprendizaje. La propuesta se articuló en: (1) aumento de parciales para descomprimir contenidos y facilitar el seguimiento; (2) permiso de uso de material de consulta (libro y apuntes) para priorizar la aplicación conceptual sobre la memorización, lo que implicó un rediseño de ejercicios; y (3) incorporación de evaluaciones conceptuales para valorar la comprensión de los fundamentos físicos más allá del cálculo. De esta propuesta, este trabajo analiza la percepción de los estudiantes y su respuesta a la misma. Los resultados obtenidos indican una disminución del estrés y la ansiedad, un aumento de la motivación y el compromiso al percibir la evaluación como aprendizaje, y una mejora en la comprensión y aplicación de la física [CM3]. La implementación requirió coordinación y colaboración docente, así como el desarrollo de rúbricas de evaluación integral de competencias. |
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