Estrategias Innovadoras de Evaluación en Física General I: Un Relato de Experiencia para el Aprendizaje Significativo y la Reducción del Fracaso Académico

El bajo rendimiento académico en las evaluaciones de Física General I en los primeros años de ingeniería en la UTN - Concepción del Uruguay ha generado preocupación docente, evidenciando la necesidad de revisar las prácticas pedagógicas tradicionales centradas en exámenes parciales con criterios exi...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: Conte, Diego Jesús, Dalibon, Eugenia Laura, Echazarreta , Rodolfo Dario
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Asociación de Profesores de Física de la Argentina 2025
Materias:
Academic performance
Early years
Physics
Engineering
Rendimiento académico
Primeros años
Física
Ingeniería
Acceso en línea:https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/50850
Aporte de:
Revista de Enseñanza de la Física de Universidad Nacional de Córdoba
id I10-R316-article-50850
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spelling I10-R316-article-508502025-12-06T13:22:13Z Estrategias Innovadoras de Evaluación en Física General I: Un Relato de Experiencia para el Aprendizaje Significativo y la Reducción del Fracaso Académico Innovative Assessment Strategies in General Physics I: An Experience Report for Meaningful Learning and Academic Failure Reduction Conte, Diego Jesús Dalibon, Eugenia Laura Echazarreta , Rodolfo Dario Academic performance Early years Physics Engineering Rendimiento académico Primeros años Física Ingeniería El bajo rendimiento académico en las evaluaciones de Física General I en los primeros años de ingeniería en la UTN - Concepción del Uruguay ha generado preocupación docente, evidenciando la necesidad de revisar las prácticas pedagógicas tradicionales centradas en exámenes parciales con criterios exigentes. El Grupo de Estudio y Seguimiento del Diseño Curricular (GEDSC) identificó que la evaluación convencional prioriza la reproducción y el cálculo mecánico, sin valorar la comprensión conceptual profunda. En respuesta, se propuso una revisión integral de las instancias evaluativas, enfocándose en un proceso formativo continuo y centrado en el aprendizaje. La propuesta se articuló en: (1) aumento de parciales para descomprimir contenidos y facilitar el seguimiento; (2) permiso de uso de material de consulta (libro y apuntes) para priorizar la aplicación conceptual sobre la memorización, lo que implicó un rediseño de ejercicios; y (3) incorporación de evaluaciones conceptuales para valorar la comprensión de los fundamentos físicos más allá del cálculo. De esta propuesta, este trabajo analiza la percepción de los estudiantes y su respuesta a la misma. Los resultados obtenidos indican una disminución del estrés y la ansiedad, un aumento de la motivación y el compromiso al percibir la evaluación como aprendizaje, y una mejora en la comprensión y aplicación de la física [CM3]. La implementación requirió coordinación y colaboración docente, así como el desarrollo de rúbricas de evaluación integral de competencias. The poor academic performance in General Physics I assessments in the first years of engineering at UTN - Concepción of Uruguay has caused faculty concern, highlighting the need to review traditional pedagogical practices centered on demanding midterm exams. The Curriculum Design Study and Monitoring Group (GEDSC) identified that conventional assessment prioritizes reproduction and mechanical calculations, without evaluating deep conceptual understanding. In response, a comprehensive review of assessment mechanisms was proposed, focusing on a continuous formative process centered on student learning. The proposal was structured as follows: (1) increasing the number of midterm exams to streamline content and facilitate follow-up; (2) allowing the use of reference materials (textbook and notes) to prioritize conceptual application over memorization, which implied a redesign of exercises; and (3) incorporating conceptual assessments to evaluate understanding of fundamental physics principles beyond calculation. From this proposal, this work analyzes students' perception and their response to it. The results obtained indicate a decrease in stress and anxiety, an increase in motivation and engagement by perceiving assessment as learning, and an improvement in the understanding and application of physics. Implementation required teacher coordination and collaboration, as well as the development of comprehensive rubrics for competency assessment. Asociación de Profesores de Física de la Argentina 2025-12-06 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/50850 Revista de Enseñanza de la Física; Vol. 37: Número Extra: Selección de Trabajos presentados a REF; 125-132 Revista de Enseñanza de la Física; v. 37: Número Extra: Selección de Trabajos presentados a REF; 125-132 2250-6101 0326-7091 spa https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/50850/50927 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
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