Propuesta de abordaje de sesgos de género en los artículos de Comunicación Pública de Ciencia y Tecnología para docentes en formación
El uso de noticias y otros productos de comunicación pública de la ciencia (CPC) en la enseñanza de ciencias puede aportar al aprendizaje acerca de conceptos disciplinares, pero sobre todo sobre Naturaleza de las Ciencias. Sin embargo, al igual que la producción de conocimiento científico y su enseñ...
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| Autores principales: | , , |
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| Formato: | Artículo revista |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Asociación de Profesores de Física de la Argentina
2025
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/50838 |
| Aporte de: |
| Sumario: | El uso de noticias y otros productos de comunicación pública de la ciencia (CPC) en la enseñanza de ciencias puede aportar al aprendizaje acerca de conceptos disciplinares, pero sobre todo sobre Naturaleza de las Ciencias. Sin embargo, al igual que la producción de conocimiento científico y su enseñanza, la CPC, se ve alcanzada por sesgos de género que desfavorecen a las mujeres, tales como invisibilización y estereotipación, lo que perpetúa la asociación “científico-varón” y desalienta la participación de mujeres en carreras científicas. Dado que en la vida adulta la información sobre la ciencia es mediada exclusivamente por piezas de comunicación pública de las ciencias, es importante que los docentes de ciencias conozcan estos sesgos y puedan realizar en sus clases un análisis crítico de los materiales. Se presenta aquí una propuesta didáctica para identificar sesgos en la CPC, debatiendo sobre la dimensión de género en la producción de conocimiento. La actividad se centra en el análisis crítico de notas de prensa en el aula. Fue implementada y evaluada con estudiantes del profesorado en Química. La actividad fue valorada positivamente por los futuros profesores. |
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