Integrando la semántica del discurso en contexto de enseñanza remota de emergencia: la representación gráfica en situaciones problema de física
El potencial de la inclusión de múltiples representaciones de conceptos físicos ha mostrado ser beneficioso para alcanzar una mayor significación y comprensión en contextos de resolución de problema. Este trabajo presenta un análisis parcial del estudio de los principios programáticos de construcció...
Guardado en:
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| Formato: | Artículo revista |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Asociación de Profesores de Física de la Argentina
2024
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| Acceso en línea: | https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/47284 |
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I10-R316-article-47284 |
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I10-R316-article-472842024-11-27T23:42:37Z Integrando la semántica del discurso en contexto de enseñanza remota de emergencia: la representación gráfica en situaciones problema de física Integrating discourse semantics in emergency remote teaching context: graphic representation in physics problem De Grey Zuluaga Duque, Denise Escudero, Consuelo P-V diagrams Problem solving Semantics Theory of legitimacy codes Pandemic Diagramas P-V Resolución de situaciones problemas Semántica Teoría de los códigos de legitimación Pandemia El potencial de la inclusión de múltiples representaciones de conceptos físicos ha mostrado ser beneficioso para alcanzar una mayor significación y comprensión en contextos de resolución de problema. Este trabajo presenta un análisis parcial del estudio de los principios programáticos de construcción de conocimiento acumulativo en un contexto de enseñanza remota en una clase de física de quinto año de educación secundaria, que integra problemas con diagramas P-V. La dimensión semántica de la Teoría de los códigos de legitimación proporcionó herramientas de análisis multidimensionales que permitieron reconocer el valor de diversas estrategias de resolución y de contenido para identificar cómo se forman, organizan y validan los significados en el aula. The potential for the inclusion of multiple representations of physical concepts has been shown to be beneficial in achieving greater meaning and understanding in problem-solving contexts. This paper presents a partial analysis of the study of the programmatic principles of cumulative knowledge construction in a remote teaching context in a fifth-year secondary school physics class integrating problems with P-V diagrams. The semantic dimension of the Theory of Legitimation Codes provided multidimensional analysis tools that allowed us to recognize the value of various resolution and content strategies to identify how meanings are formed, organized and validated in the classroom. Asociación de Profesores de Física de la Argentina 2024-11-27 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/47284 10.55767/2451.6007.v36.n.47284 Revista de Enseñanza de la Física; Vol. 36: Número Extra: Selección de Trabajos presentados a SIEF; 383-391 Revista de Enseñanza de la Física; v. 36: Edição extra: Seleção de artigos enviados ao SIEF; 383-391 2250-6101 0326-7091 spa https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/47284/47294 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 |
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El potencial de la inclusión de múltiples representaciones de conceptos físicos ha mostrado ser beneficioso para alcanzar una mayor significación y comprensión en contextos de resolución de problema. Este trabajo presenta un análisis parcial del estudio de los principios programáticos de construcción de conocimiento acumulativo en un contexto de enseñanza remota en una clase de física de quinto año de educación secundaria, que integra problemas con diagramas P-V. La dimensión semántica de la Teoría de los códigos de legitimación proporcionó herramientas de análisis multidimensionales que permitieron reconocer el valor de diversas estrategias de resolución y de contenido para identificar cómo se forman, organizan y validan los significados en el aula. |
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