Análisis de una secuencia de enseñanza para el abordaje de fenómenos meteorológicos extremos en la escuela secundaria
En este trabajo de investigación se presentan los resultados obtenidos en la implementación de una secuencia de enseñanza y aprendizaje para fenómenos meteorológicos extremos en un curso de 6° año de la escuela secundaria, desde un enfoque de naturaleza de la ciencia que contempla tanto los lineamie...
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| Formato: | Artículo revista |
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| Publicado: |
Asociación de Profesores de Física de la Argentina
2024
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I10-R316-article-472692024-11-27T23:42:40Z Análisis de una secuencia de enseñanza para el abordaje de fenómenos meteorológicos extremos en la escuela secundaria Analysis of a teaching-learning sequence to address extreme weather phenomena in high school Seoane, María Eugenia Arriassecq, Irene Greca, Ileana M. Cayul, Esther Adúriz-Bravo, Agustín Teaching-learning sequence Extreme weather phenomena Family resemblance approach Postnormal science Design based research Secuencia de enseñanza y aprendizaje Fenómenos meteorológicos extremos Enfoque de parecidos de familia Ciencia posnormal Investigación basada en el diseño En este trabajo de investigación se presentan los resultados obtenidos en la implementación de una secuencia de enseñanza y aprendizaje para fenómenos meteorológicos extremos en un curso de 6° año de la escuela secundaria, desde un enfoque de naturaleza de la ciencia que contempla tanto los lineamientos de la perspectiva denominada “parecidos de familia” como las ideas centrales de la corriente epistemológica de “ciencia posnormal”. En este caso se analizan los resultados obtenidos de un pretest y un postest, producciones del alumnado, cuaderno de observaciones, e intercambios con la docente. A pesar de las limitaciones que aparecieron durante la implementación, los resultados son alentadores: los estudiantes muestran haber adquirido algunasherramientas teóricas para tomar decisiones informadas y críticas. This research work presents the results obtained in the implementation of a teaching-learning sequence for extreme weather phenomena in a 6th-year high-school class, from a nature of science approach that contemplates both the guidelines of the perspective called “family resemblance” and the central ideas of the epistemological current of “postnormal science”. In this case, results obtained from a pre-test and a post-test, students’ productions, the researchers' class diary, and the exchanges with the teacher are analyzed. Despite the limitations that appeared during implementation, results are encouraging, showing that students acquired some theoretical tools to make informed and critical decisions Asociación de Profesores de Física de la Argentina 2024-11-27 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/47269 10.55767/2451.6007.v36.n.47269 Revista de Enseñanza de la Física; Vol. 36: Número Extra: Selección de Trabajos presentados a SIEF; 307-315 Revista de Enseñanza de la Física; v. 36: Edição extra: Seleção de artigos enviados ao SIEF; 307-315 2250-6101 0326-7091 spa https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/47269/47283 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 |
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