Digital educational resources for science teaching

In this work, three Digital Educational Resources (RED) for the teaching of natural sciences, more specifically physical chemistry andorganic chemistry, are analyzed. The resources were developed with funding from the Ministry of Education of Brazil, to be usedon mobile devices with or without inter...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores principales: Otero, Paola, Gazzola, María Paz, Otero, María Rita, Llanos, Viviana Carolina
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Asociación de Profesores de Física de la Argentina 2022
Materias:
Science teaching with technologies
Didactic transposition
Digital educational resources
Physical-chemistry
Chemistry
Enseñanza de las ciencias con tecnologías
Transposición didáctica
Recursos educativos digitales
Físico-química
Química
Acceso en línea:https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/39723
Aporte de:
Revista de Enseñanza de la Física de Universidad Nacional de Córdoba
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spelling I10-R316-article-397232023-09-12T17:03:18Z Digital educational resources for science teaching Recursos educativos digitales para la enseñanza de las ciencias Otero, Paola Gazzola, María Paz Otero, María Rita Llanos, Viviana Carolina Science teaching with technologies Didactic transposition Digital educational resources Physical-chemistry Chemistry Enseñanza de las ciencias con tecnologías Transposición didáctica Recursos educativos digitales Físico-química Química In this work, three Digital Educational Resources (RED) for the teaching of natural sciences, more specifically physical chemistry andorganic chemistry, are analyzed. The resources were developed with funding from the Ministry of Education of Brazil, to be usedon mobile devices with or without internet and have a student interface and a teacher interface, in the latter case, a didacticpedagogical guide was designed that leads to a variety from another RED. The notion of Adler's resource and Chevallard’s Didactic transposition is adopted to analyze transpositive aspects, that is, the modifications to knowledge, its use, operation and design, also some advantages and disadvantages of each of these three RED. En este trabajo se analizan tres recursos educativos digitales (RED) para la enseñanza de las ciencias de la naturaleza, más específicamente fisicoquímica y química orgánica. Los recursos se desarrollaron con el financiamiento del Ministerio de Educação do Brasil, para usarse en dispositivos móviles con o sin internet y poseen una interfase de alumno y otra de profesor, en este últimocaso, se diseñó una guía didáctico-pedagógica que conduce a variedad de otros RED. Se adopta la noción de recurso de Adler y detransposición didáctica de Chevallard para analizar aspectos traspositivos, es decir las modificaciones al saber, su uso, funcionamiento y diseño, también algunas ventajas y desventajas de cada uno de estos tres RED. Asociación de Profesores de Física de la Argentina 2022-12-21 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/39723 Journal of Physics Teaching; Vol. 34: Extra Issue: Selection of papers submitted to SIEF; 257-266 Revista de Enseñanza de la Física; Vol. 34: Número Extra: Selección de Trabajos presentados a SIEF; 257-266 Revista de Enseñanza de la Física; v. 34: Edição extra: Seleção de artigos enviados ao SIEF; 257-266 2250-6101 0326-7091 spa https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/39723/39823 Derechos de autor 2022 Paola Otero, María Paz Gazzola, María Rita Otero, Viviana Carolina Llanos http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
institution Universidad Nacional de Córdoba
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description In this work, three Digital Educational Resources (RED) for the teaching of natural sciences, more specifically physical chemistry andorganic chemistry, are analyzed. The resources were developed with funding from the Ministry of Education of Brazil, to be usedon mobile devices with or without internet and have a student interface and a teacher interface, in the latter case, a didacticpedagogical guide was designed that leads to a variety from another RED. The notion of Adler's resource and Chevallard’s Didactic transposition is adopted to analyze transpositive aspects, that is, the modifications to knowledge, its use, operation and design, also some advantages and disadvantages of each of these three RED.
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