Text comprehension: understanding the concept of force

The results of two experiments that were designed and tested with university physics students are presented. In the first one, the effects of two factors on text comprehension is studied: the quantity of linguistic translations (Alexander y Jetton, 2000) included in the text and the previous exposur...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores principales: Pocoví, M. Cecilia, Alurralde, Estela M., Hoyos, Elena
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Asociación de Profesores de Física de la Argentina 2017
Materias:
Concept
Reading comprehension
Comprehension fostering activities.
Concepto de fuerza
Comprensión de textos
Actividades que favorecen la comprensión.
Acceso en línea:https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/18444
Aporte de:
Revista de Enseñanza de la Física de Universidad Nacional de Córdoba
id I10-R316-article-18444
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spelling I10-R316-article-184442023-09-12T17:07:07Z Text comprehension: understanding the concept of force Comprensión a partir de textos: el caso del concepto de fuerza Pocoví, M. Cecilia Alurralde, Estela M. Hoyos, Elena Concept Reading comprehension Comprehension fostering activities. Concepto de fuerza Comprensión de textos Actividades que favorecen la comprensión. The results of two experiments that were designed and tested with university physics students are presented. In the first one, the effects of two factors on text comprehension is studied: the quantity of linguistic translations (Alexander y Jetton, 2000) included in the text and the previous exposure to formal Physics instruction. The results show that there are no statistical differences between groups in any of the considered factors. In the second experiment, the effects of Comprehension Fostering Activities (CFA) (Brown y otros, 2004) were studied. The results indicate that learning from a text that is rich in linguistic translations combined with the CFA produces statistically better results than those obtained after learning from a control text (poor in linguistic translations). Se presentan los resultados de dos experimentos diseñados y probados con alumnos universitarios de Física. En el primero, se estudia la influencia de dos factores sobre la comprensión de textos: la cantidad de traducciones lingüísticas (Alexander y Jetton, 2000) que presenta un texto y la exposición previa a la instrucción formal en Física. Los resultados muestran que no existen diferencias estadísticamente significativas entre los grupos en ninguno de los factores considerados. En el segundo experimento se estudian los efectos de la incorporación, en el texto rico en traducciones lingüísticas, de actividades que favorecen la comprensión (AFC) (Brown y otros, 2004). Los resultados indican que el aprendizaje a partir de un texto rico en el sistema lingüístico combinado con las AFC produce resultados estadísticamente mejores que aquellos obtenidos mediante el uso del texto de control (pobre en traducciones lingüísticas). Asociación de Profesores de Física de la Argentina 2017-11-02 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/18444 Journal of Physics Teaching; Vol. 29: Extra Issue: Selection of papers submitted to REF; 35-46 Revista de Enseñanza de la Física; Vol. 29: Número Extra: Selección de Trabajos Presentados a REF; 35-46 Revista de Enseñanza de la Física; v. 29: Edição extra: Seleção de artigos enviados ao REF; 35-46 2250-6101 0326-7091 spa https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/18444/18286 Derechos de autor 2017 M. Cecilia Pocoví, Estela M. Alurralde, Elena Hoyos
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description The results of two experiments that were designed and tested with university physics students are presented. In the first one, the effects of two factors on text comprehension is studied: the quantity of linguistic translations (Alexander y Jetton, 2000) included in the text and the previous exposure to formal Physics instruction. The results show that there are no statistical differences between groups in any of the considered factors. In the second experiment, the effects of Comprehension Fostering Activities (CFA) (Brown y otros, 2004) were studied. The results indicate that learning from a text that is rich in linguistic translations combined with the CFA produces statistically better results than those obtained after learning from a control text (poor in linguistic translations).
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