Concepción docente, enseñanza y registros infantiles en la educación científica del Nivel Inicial
Se presenta una síntesis de la Tesis para optar por el Título de Doctora en Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional del Comahue. La investigación consta de un problema de estudio complejo con tres dimensiones que se articulan entre ellas...
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Asociación de Docentes de Ciencias Biológicas de la Argentina
2025
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Se presenta una síntesis de la Tesis para optar por el Título de Doctora en Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional del Comahue. La investigación consta de un problema de estudio complejo con tres dimensiones que se articulan entre ellas. Una dimensión amplia indaga sobre las concepciones de Ciencia y enseñanza de las Ciencias Naturales por parte del Profesorado de Nivel Inicial en ejercicio de la Provincia de Río Negro y Neuquén. Una segunda dimensión analiza, mediante investigación colaborativa, la elaboración y puesta en aula de una propuesta didáctica para cuatro aulas de cinco años del Jardín de Infantes N°1 de la Ciudad de Cipolletti. La propuesta se centró en el recorte del ambiente de las plantas del ecosistema de monte, sus adaptaciones y condiciones de germinación. La tercera dimensión se ocupa de estudiar, de manera interpretativa, las representaciones externas permanentes realizadas por las y los infantes durante el desarrollo de la propuesta. Los resultados indican que las docentes de Nivel Inicial combinan concepcionespositivistas y constructivistas de Ciencia, desacuerdan con la enseñanza por transferencia y acuerdan por igual con dimensiones tanto de la enseñanza por descubrimiento como por indagación. La propuesta elaborada da cuenta de que la enseñanza por indagación modelizadora es la más acorde y significativa para el Nivel Inicial y que la Educación Basada en Restauración presenta un enfoque complejo para abordar problemáticas ambientales en el sistema educativo. Así mismo, se concluye que los niños y las niñas pueden desarrollar diferentes metodologías de indagación infantil con la guía dialógica de la docencia y que las representaciones externas se presentan como lenguajes infantiles de ciencia escolar que favorecen y refuerzan el aprendizaje en ciencias. |
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I10-R313-article-477012025-06-06T16:56:33Z Concepción docente, enseñanza y registros infantiles en la educación científica del Nivel Inicial Teacher conception, teaching and children´s representation in scientific education in kindergarten Farina, Julieta scientific education kindergarten teacher´s concepcion children´s representation modeling inquiry educación científica Nivel Inicial Concepción docente indagación modelizadora registros infantiles Se presenta una síntesis de la Tesis para optar por el Título de Doctora en Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional del Comahue. La investigación consta de un problema de estudio complejo con tres dimensiones que se articulan entre ellas. Una dimensión amplia indaga sobre las concepciones de Ciencia y enseñanza de las Ciencias Naturales por parte del Profesorado de Nivel Inicial en ejercicio de la Provincia de Río Negro y Neuquén. Una segunda dimensión analiza, mediante investigación colaborativa, la elaboración y puesta en aula de una propuesta didáctica para cuatro aulas de cinco años del Jardín de Infantes N°1 de la Ciudad de Cipolletti. La propuesta se centró en el recorte del ambiente de las plantas del ecosistema de monte, sus adaptaciones y condiciones de germinación. La tercera dimensión se ocupa de estudiar, de manera interpretativa, las representaciones externas permanentes realizadas por las y los infantes durante el desarrollo de la propuesta. Los resultados indican que las docentes de Nivel Inicial combinan concepcionespositivistas y constructivistas de Ciencia, desacuerdan con la enseñanza por transferencia y acuerdan por igual con dimensiones tanto de la enseñanza por descubrimiento como por indagación. La propuesta elaborada da cuenta de que la enseñanza por indagación modelizadora es la más acorde y significativa para el Nivel Inicial y que la Educación Basada en Restauración presenta un enfoque complejo para abordar problemáticas ambientales en el sistema educativo. Así mismo, se concluye que los niños y las niñas pueden desarrollar diferentes metodologías de indagación infantil con la guía dialógica de la docencia y que las representaciones externas se presentan como lenguajes infantiles de ciencia escolar que favorecen y refuerzan el aprendizaje en ciencias. A synthesis of the Thesis to obtain the title of Doctor in Teaching of Exact and Natural Sciences of the School of Engineering of the Universidad Nacional del Comahue is presented. The research consists of a complex study problem with three dimensions that are articulated among them. A broad dimension investigates the conceptions of Science and teaching of Natural Sciences by the Early Level Teachers in the Province of Río Negro and Neuquén. A second dimension analyzes, through collaborative research, the elaboration and implementation in the classroom of a didactic proposal for four five-year-old classrooms of Kindergarten No. 1 in the city of Cipolletti. The proposal focused on the environment of the plants of the bush ecosystem, their adaptations and germination conditions. The third dimension deals with the study, in an interpretative way, of the permanent external representations made by the children during the development of the proposal. The results indicate that early childhood teachers combine positivist and constructivist conceptions of science, disagree with teaching by transfer and agree equally with dimensions of teaching by discovery and by inquiry. The proposal elaborated shows that teaching by modeling inquiry is the most appropriate and meaningful for the Early Level and that Restoration-Based Education presents a complex approach to address environmental issues in the educational system. Likewise, it is concluded that children can develop different methodologies of child inquiry with the dialogic guidance of teachers and that external representations are presented as children's languages of school science that favor and reinforce science learning. Asociación de Docentes de Ciencias Biológicas de la Argentina 2025-03-10 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaadbia/article/view/47701 10.59524/2344-9225.v28.n1.47701 Journal of Biology Education; ##issue.vol## 28 ##issue.no## 1 (2025): Journal of Biology Education Revista de Educación en Biología; Vol. 28 Núm. 1 (2025): Revista de Educación en Biología 2344-9225 0329-5192 10.59524/2344.9225.v28.n1 spa https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaadbia/article/view/47701/48616 https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaadbia/article/view/47701/48629 Derechos de autor 2025 Julieta Farina https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 |