El diseño, implementación y evaluación de unidades didácticas como estrategia para la formación de profesores de biología.

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Este trabajo se enmarca en un proceso de diseño, implementación y evaluación de Unidades Didácticas, entendido como un potente dispositivo para la formación profesional y la modelización científica y didáctica por parte de futuros profesores de biología, a partir del abordaje de un problema complejo...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: Diaco, Pamela Susana, Bahamonde, Nora, García, Gimena
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Asociación de Docentes de Ciencias Biológicas de la Argentina 2019
Materias:
Diseño de Unidades Didácticas-Modelización científica y didáctica-formación de profesores-Metacognición y regulación de aprendizajes.
Acceso en línea:https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaadbia/article/view/25333
Aporte de:
Revista de Educación en Biología de Universidad Nacional de Córdoba
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spelling I10-R313-article-253332021-11-12T18:42:44Z El diseño, implementación y evaluación de unidades didácticas como estrategia para la formación de profesores de biología. Diaco, Pamela Susana Bahamonde, Nora García, Gimena Diseño de Unidades Didácticas-Modelización científica y didáctica-formación de profesores-Metacognición y regulación de aprendizajes. Este trabajo se enmarca en un proceso de diseño, implementación y evaluación de Unidades Didácticas, entendido como un potente dispositivo para la formación profesional y la modelización científica y didáctica por parte de futuros profesores de biología, a partir del abordaje de un problema complejo de interés sociocientífico, contextualizado en el conflicto existente entre las políticas de manejo de la fauna silvestre y la ganadería extensiva en la Provincia de Río Negro. Esta problematización dio lugar a la reconstrucción y profundización de modelos evolutivos y ecológicos, y a una metareflexión didáctica sobre los fundamentos teóricos que orientaron el diseño de la UD implementada. Los resultados de la modelización científica y didáctica alcanzada, se analizan e interpretan desde los procesos de metacognición y autorregulación llevados a cabo por los estudiantes. Asociación de Docentes de Ciencias Biológicas de la Argentina 2019-12-20 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaadbia/article/view/25333 10.59524/2344-9225.v22.n2.25333 Journal of Biology Education; Vol. 22 No. 2 (2019): Journal of Education in Biology; 25-38 Revista de Educación en Biología; Vol. 22 Núm. 2 (2019): Revista de Educación en Biología; 25-38 2344-9225 0329-5192 10.59524/2344.9225.v22.n2 spa https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaadbia/article/view/25333/29649 https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaadbia/article/view/25333/29693 Derechos de autor 2019 Pamela Susana Diaco, Nora Bahamonde, Gimena García https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
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