ESTUDIANTES DE COMUNICACIÓN Y LA IA GEN: USOS Y PERCEPCIONES
La irrupción de la inteligencia artificial generativa (IA Gen) en la educación superior no solo introduce nuevas herramientas digitales, sino que transforma prácticas de aprendizaje, producción y circulación del conocimiento. Este artículo analiza los usos y percepciones que estudiantes de Bachiller...
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| Autor principal: | |
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| Formato: | Artículo revista |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Revista Latinoamericana en Comunicación, Educación e Historia
2026
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://revistas.unc.edu.ar/index.php/comedhi/article/view/52308 |
| Aporte de: |
| Sumario: | La irrupción de la inteligencia artificial generativa (IA Gen) en la educación superior no solo introduce nuevas herramientas digitales, sino que transforma prácticas de aprendizaje, producción y circulación del conocimiento. Este artículo analiza los usos y percepciones que estudiantes de Bachillerato, Licenciatura y Maestría en Comunicación de la Universidad de Costa Rica atribuyen a herramientas como Chat GPT. A partir de un enfoque metodológico mixto, que integra una encuesta aplicada a 187 estudiantes activos y entrevistas semiestructuradas con tres expertos en comunicación digital e inteligencia artificial, se identifican patrones de apropiación funcional, tensiones éticas y brechas formativas. Los resultados muestran una adopción temprana pero aún incipiente, caracterizada por usos pragmáticos y ocasionales, junto con percepciones ambivalentes respecto del impacto en la creatividad, el pensamiento crítico y la autoría académica. Aunque se reconoce el potencial innovador de estas tecnologías, también emergen preocupaciones sobre plagio, dependencia tecnológica y pérdida de agencia intelectual. Se concluye que la incorporación de la IA Gen en la educación superior exige avanzar hacia una alfabetización digital crítica que acompañe al estudiantado en el desarrollo de competencias éticas, reflexivas y creativas, de modo que la eficiencia operativa no sustituya a la comprensión profunda ni a la autonomía cognitiva. |
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