MODOS SENSIBLES DE CONOCER : Reflexiones metodológicas desde mi investigación
Este artículo explora las decisiones metodológicas de una investigación en curso sobre las prácticas de estudio de docentes de escuelas primarias y secundarias en contextos signados por la digitalización de la cultura. Se interroga sobre las formas de estudiar mientras se es docente y el mo...
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| Autor principal: | |
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| Formato: | Artículo revista |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Dirección General de Educaci´´on Superior. Ministerio de Educación. Provincia de Córdoba. Argentina
2025
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://revistas.unc.edu.ar/index.php/efi/article/view/49717 |
| Aporte de: |
| Sumario: | Este artículo explora las decisiones metodológicas de una investigación en curso sobre las prácticas de estudio de docentes de escuelas primarias y secundarias en contextos signados por la digitalización de la cultura. Se interroga sobre las formas de estudiar mientras se es docente y el modo en que se configuran esas prácticas en entornos sociotécnicos. La indagación se distancia de una concepción instrumental del estudio y lo comprende, en cambio, como una práctica o forma de vida atravesada por gestos, materialidades, apegos y afectos, siguiendo las líneas de Bárcena, Dussel, Larrosa y el “giro afectivo”. Se recuperan los aportes del “giro sensorial” y del “giro material”, y se dialoga con la Teoría del Actor-Red (Latour), las perspectivas de Anna Tsing, Vinciane Despret, Isabelle Stengers y Lesley Gourlay, entre otras.
La metodología propuesta se apoya en procedimientos y técnicas que buscan hacer hablar a los objetos y reconstruir los territorios de estudio a través de diversos inventarios: la observación, el registro minucioso, los inventarios y la foto-elicitación, así como los mapeos gráficos de acciones y espacios cotidianos. Estos enfoques visuales y sociomateriales permiten captar la dimensión afectiva y relacional del estudio, enfatizando la importancia de observar las formas diversas de habitar los territorios del conocimiento.
El artículo sostiene que las prácticas de estudio de los docentes no pueden reducirse a la adquisición de competencias, sino que implican transformaciones en la relación con el mundo, y que los inventarios revelan tanto las condiciones sociomateriales como los afectos, sentidos y vínculos que configuran dichas prácticas. Se subraya la necesidad de asumir una perspectiva ecológica y cosmopolítica, capaz de ralentizar y abrir espacio a nuevas sensibilidades frente a los desafíos contemporáneos, haciendo del estudio una práctica situada, atenta y plural. |
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