Pensamiento contrafáctico y estrategias de enseñanza en el campo de la Historia. Análisis epistemológico de posibilidades y limitaciones
La moderna didáctica de la Historia se ha empeñado en desarrollar nuevas metodologías que le permitan superar la concepción tradicional de enseñanza, meramente descriptiva y memorística, busca encaminar una enseñanza que promueva la reflexión crítica sobre las condiciones contextuales, la multipl...
Guardado en:
| Autor principal: | |
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| Formato: | conferenceObject |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Luis Salvatico
2016
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/11086/3904 |
| Aporte de: |
| Sumario: | La moderna didáctica de la Historia se ha empeñado en desarrollar nuevas metodologías que
le permitan superar la concepción tradicional de enseñanza, meramente descriptiva y
memorística, busca encaminar una enseñanza que promueva la reflexión crítica sobre las
condiciones contextuales, la multiplicidad y rol de las causas/motivos y el análisis de
incidencias entre los acontecimientos. Dentro de está búsqueda de alternativas didácticas se
dio con la posibilidad de usar la propia "historia alternativa-contrafáctica, como recurso y
estrategia. Sin embargo el potencial y limitaciones de tal propuesta conllevan un conjunto de
problemas epistemológicos que es necesario atender. El análisis de la viabilidad de uso de
tales enunciados en el campo de la ciencia social y luego su aplicabilidad al campo de la
didáctica será el objetivo inicial de la presente colaboración. |
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