Modos de estar en contexto de encierro: Las voces de los adolescentes privados de la libertad en Complejo Esperanza

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El presente trabajo consistió en reconstruir las trayectorias educativas de adolescentes privados de su libertad en Complejo Esperanza, para reconocer los sentidos que asignan a la educación en contexto de encierro. Con un diseño cualitativo, se realizaron entrevistas en profundidad individuales y e...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal: Burchardt, Inés
Otros Autores: Correa, Ana María
Formato: bachelorThesis
Lenguaje:Español
Publicado: 2021
Materias:
EDUCACIÓN EN CONTEXTO DE ENCIERRO
TRAYECTORIA EDUCATIVAS
SENTIDOS
MODOS DE ESTAR
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/11086/18311
Aporte de:
Repositorio Digital Universitario (UNC) de Universidad Nacional de Córdoba
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description El presente trabajo consistió en reconstruir las trayectorias educativas de adolescentes privados de su libertad en Complejo Esperanza, para reconocer los sentidos que asignan a la educación en contexto de encierro. Con un diseño cualitativo, se realizaron entrevistas en profundidad individuales y entrevistas grupales/grupos focales.Como supuesto se considera que ante el fracaso de las instituciones que inscriben al sujeto en lo social es llamada a intervenir la justicia. En efecto, se interroga sobre las finalidades que procuran transversalmente las instituciones penales y dónde residen los principales obstáculos o impasses para estar insertos en lo social. Se pudo constatar que en las trayectorias de vida de los adolescentes no hubo interés por sus vivencias y experiencias. Sus modos de estar/habitar los habilitan escasamente en el despliegue de la experiencia de sí, lo cual da cuenta de posicionamientos subjetivos de fragilidad. En sus experiencias educativas se conjugan presiones para terminar los estudios y cumplir con expectativas de los adultos, e intereses para evitar el castigo del encierro. Esto pone de manifiesto que la educación en este contexto de encierro se ve constreñida por prácticas y discursos propios del sistema penal, restando potencia al estímulo de la autonomía del sujeto. Claramente, las instituciones no han provisto de sistemas simbólicos que posibiliten referentes estables de significación, los estimulen a ser parte de ellas y a armar algún proyecto de vida.
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