Formarse y transformarse en el pensamiento histórico: una propuesta de enseñanza para la formación docente inicial de profesorxs de historia
Fil: Ehdad Avaca, Violeta. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Secretaría de Posgrado; Argentina.
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| Autor principal: | |
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| Otros Autores: | |
| Formato: | masterThesis |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
2024
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/11086/553001 |
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I10-R141-11086-553001 |
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I10-R141-11086-5530012024-07-31T13:08:44Z Formarse y transformarse en el pensamiento histórico: una propuesta de enseñanza para la formación docente inicial de profesorxs de historia Ehdad Avaca, Violeta Mera, María Noel Brumat, María Rosa ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES FORMACIÓN DOCENTE INICIAL PENSAMIENTO HISTÓRICO PROBLEMAS SOCIALMENTE RELEVANTES SUJETOS INVISIBILIZADOS EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL Fil: Ehdad Avaca, Violeta. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Secretaría de Posgrado; Argentina. Este trabajo presenta una Propuesta de Enseñanza para la Formación de Profesores en Historia donde se ponen en diálogo aportes teóricos y metodológicos del campo de la Formación Docente y la Didáctica de las Ciencias Sociales- y particularmente, de la Historia- para su desarrollo. Los interrogantes que lo atraviesan tienen su fundamento en experiencias en diferentes ámbitos formativos y de ejercicio de mi práctica como profesora de Historia en vínculo con los aportes, cuestionamientos y reflexiones provenientes de la Didáctica Crítica de las Ciencias Sociales, teniendo como eje la categoría de Pensamiento Histórico, para la Formación Inicial de profesoras y profesores de Ciencias Sociales-Historia. El principal propósito de nuestro trabajo es la elaboración de una propuesta de enseñanza que problematice y posibilite la construcción de herramientas concretas para la formación (y transformación) docente en y desde el Pensamiento Histórico. Consideramos relevante apostar a la problematización de las trayectorias formativas y experiencia de les estudiantes a partir de Problemas Socialmente Relevantes en la enseñanza de las Ciencias Sociales y el trabajo con sujetes históricamente invisibilizades en vínculo con los aportes de la Educación Sexual Integral y su transversalización como contribución a una práctica reflexiva. El objetivo principal de nuestro trabajo es la elaboración de una propuesta de enseñanza alternativa para la unidad curricular Práctica Docente III, del profesorado de Educación Secundaria en Historia de un Instituto Superior de Formación Docente, orientada por los siguientes interrogantes: ¿Qué notas distintivas adquieren los dispositivos de formación de profesores en Historia en los ISFD de la Jurisdicción Córdoba si se los analiza desde su aspecto normativo? ¿Qué lugar ocupa, en los trayectos de formación propuestos, el Pensamiento Histórico? ¿Qué oportunidades de acción tenemos para el desarrollo del Pensamiento Histórico en nuestros estudiantes les formadores de formadores? ¿Cuáles son las intersecciones e intersticios para su posible abordaje en la prescripción curricular? En este marco ¿Qué formas y herramientas deberíamos propiciar para su desarrollo? Fil: Ehdad Avaca, Violeta. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Secretaría de Posgrado; Argentina. 2024-07-30T20:41:05Z 2024-07-30T20:41:05Z 2023-03 masterThesis http://hdl.handle.net/11086/553001 spa Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
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