Hacia el desarrollo de competencias a través de proyectos : las percepciones de los practicantes del Profesorado en Inglés sobre la planificación

Especialización en Didácticas de las Lenguas Extranjeras

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Detalles Bibliográficos
Autor principal: Cladera, Sonia Vanesa
Otros Autores: Cad, Ana Cecilia
Formato: bachelorThesis
Lenguaje:Español
Publicado: 2022
Materias:
Prácticas profesionales
Enseñanza de Lenguas Extranjeras
Formación docente
Habilidades de aprendizaje e innovación
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/11086/28347
Aporte de:
Repositorio Digital Universitario (UNC) de Universidad Nacional de Córdoba
id I10-R141-11086-28347
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spelling I10-R141-11086-283472023-08-31T13:11:53Z Hacia el desarrollo de competencias a través de proyectos : las percepciones de los practicantes del Profesorado en Inglés sobre la planificación Cladera, Sonia Vanesa Cad, Ana Cecilia Prácticas profesionales Enseñanza de Lenguas Extranjeras Formación docente Habilidades de aprendizaje e innovación Especialización en Didácticas de las Lenguas Extranjeras Fil: Cladera, Sonia Vanesa. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina. Los escenarios que expone el nuevo siglo son cambiantes, innovadores, abundantes, veloces, aunque a su vez se presentan como inciertos, frágiles, fragmentarios y desiguales. (...) Estas transformaciones exigen que el profesor asuma nuevos desafíos y se adapte al alumno de una sociedad en continua evolución, para lo cual la formación inicial de docentes resulta esencial para su futuro desarrollo profesional. (...) El trayecto de formación del profesorado, posiciona al practicante en su función principal: la de enseñar. La enseñanza comienza en su fase preactiva (Jackson, 1991), correspondiente a los procesos de planificación, lo que le permite al futuro docente comenzar a tomar decisiones informadas. Si bien se promulga un enfoque ecléctico que les posibilite seleccionar de manera justificada las estrategias que se ajusten a las necesidades de los estudiantes, la planificación de los futuros formadores continúa siendo restringida a modelos estructurados que suelen asumir que el aprendizaje es lineal y plantean una dinámica centrada en el docente con escasos intercambios comunicativos. Fil: Cladera, Sonia Vanesa. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina. 2022-08-29T15:00:44Z 2022-08-29T15:00:44Z 2022 bachelorThesis http://hdl.handle.net/11086/28347 spa Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
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