Evaluación preliminar del impacto del uso de entornos virtuales en la enseñanza de química en carreras de ingeniería (II)

El presente trabajo remite a la utilización de entornos virtuales para el apoyo académico en la asignatura Química. La presente contribución es la continuación de los resultados preliminares de una investigación que viene llevando adelante un equipo interdisciplinario, de la UNC y del IUA, en la cua...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: Martínez, Jorge, Stahl, Adriana, Dimitroff, Magdalena, Murillo, María del Carmen
Formato: conferenceObject
Lenguaje:Español
Publicado: 2022
Materias:
Entornos virtuales
Laboratorios
Universidad Nacional de Córdoba
Instituto Universitario Aeronáutico
Tecnologías informáticas
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/11086/28288
Aporte de:
Repositorio Digital Universitario (UNC) de Universidad Nacional de Córdoba
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description El presente trabajo remite a la utilización de entornos virtuales para el apoyo académico en la asignatura Química. La presente contribución es la continuación de los resultados preliminares de una investigación que viene llevando adelante un equipo interdisciplinario, de la UNC y del IUA, en la cual se han llevado a cabo dos experiencias piloto. La problemática empírica de enseñar química a estudiantes de Ingeniería, donde la instancia de aprendizaje en el laboratorio real no estaba inicialmente contemplada sugirió la pregunta de investigación: ¿pueden simulaciones virtuales paliar la falta de laboratorios donde realizar experiencias reales?, de cuya respuesta dependería la implementación de una innovación en el dictado de la disciplina. La hipótesis subyacente en esta experiencia es que los entornos virtuales de enseñanza, como mediación instrumental, son eficaces para optimizar los aprendizajes de química que usualmente sólo se atribuyen al trabajo experimental de laboratorio. El encuadre teórico utilizado sigue la línea socio-histórica de Vigotsky, por la cual se considera a los laboratorios, así como a las experiencias virtuales, mediaciones instrumentales para el aprendizaje. Si se mantuvieran constantes las mediaciones sociales, dadas por la acción docente y las interacciones entre estudiantes, ¿habría diferencias significativas en los resultados de aprendizaje? Para poner a prueba la eficacia de la mediación virtual se montó un diseño experimental, con control doble ciego. Los estudiantes fueron asignados aleatoriamente al grupo control o al experimental. Se consideró que el rendimiento disciplinar era un indicador viable de los aprendizajes logrados y se compararon los resultados de los diferentes grupos durante dos períodos lectivos. La investigación también consideró aspectos actitudinales y motivacionales al momento de evaluar el impacto de la experiencia, para lo cual se aplicaron cuestionarios cualitativos a los estudiantes bajo cada condición experimental. En este trabajo se presentarán los principales resultados obtenidos en la investigación.
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