Ansiedad ante los exámenes. ¿Qué se evalúa y cómo?

Mostrar todas las versiones(2)

En este trabajo se revisa un conjunto de instrumentos de medición de “ansiedad ante los exámenes”, una reacción emocional que las personas presentan ante situaciones en las que sus aptitudes son evaluadas y cuya característica definitoria es la preocupación recurrente por el posible fracaso o mal re...

Descripción completa

Guardado en:
Detalles Bibliográficos
Autor principal: Furlán, Luis
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Facultad de Psicología. Laboratorio de Evaluación Psicológica y Educativa (LEPE) 2006
Materias:
ansiedad ante los exámenes
confiabilidad
validez
Acceso en línea:https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revaluar/article/view/533
Aporte de:
Revistas de la UNC de Universidad Nacional de Córdoba
id I10-R10-article-533
record_format ojs
spelling I10-R10-article-5332021-04-29T20:37:01Z Ansiedad ante los exámenes. ¿Qué se evalúa y cómo? Furlán, Luis ansiedad ante los exámenes confiabilidad validez En este trabajo se revisa un conjunto de instrumentos de medición de “ansiedad ante los exámenes”, una reacción emocional que las personas presentan ante situaciones en las que sus aptitudes son evaluadas y cuya característica definitoria es la preocupación recurrente por el posible fracaso o mal rendimiento en la tarea y sus consecuencias. Se analizaron las bases conceptuales, características y propiedades psicométricas de: Test Anxiety Scale (Sarason, 1978), Test Anxiety Inventory (Spielberger, 1980), Reactions To Test (Sarason,1984), German Test Anxiety Inventory (Hoddap, 1996), Inventario de Situaciones y Respuestas de Ansiedad (Miguel Tobal & Cano Vindel, 1988), Cuestionario de Ansiedad en los Exámenes (Valero, 1997) Cognitive Test Anxiety Scale (Cassady & Jonson, 2002) y Cuestionario de Ansiedad y Rendimiento (Ferrando Varea & Lorenzo, 2002). Estos instrumentos incluyen entre una y cuatro subescalas, siendo la cognitiva o de preocupación la única presente en todos los inventarios y la que presenta mejores evidencias predictivas respecto al rendimiento académico. Otras escalas como las de emocionalidad, respuestas conductuales y situaciones ansiógenas aportan datos útiles para evaluaciones clínicas. Todos los instrumentos revisados poseen buenos niveles de consistencia interna y validez convergente pero las evidencias sobre su estructura interna son más dispares. Su empleo local requiere en todos los casos de un proceso previo de adaptación a la población estudiantil argentina. Facultad de Psicología. Laboratorio de Evaluación Psicológica y Educativa (LEPE) 2006-06-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revaluar/article/view/533 Revista Evaluar; Vol. 6 Núm. 1 (2006); 32-51 1667-4545 1515-1867 10.35670/1667-4545.v6.n1 spa https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revaluar/article/view/533/473 Derechos de autor 2006 Luis Furlán http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
institution Universidad Nacional de Córdoba
institution_str I-10
repository_str R-10
container_title_str Revistas de la UNC
language Español
format Artículo revista
topic ansiedad ante los exámenes
confiabilidad
validez
spellingShingle ansiedad ante los exámenes
confiabilidad
validez
Furlán, Luis
Ansiedad ante los exámenes. ¿Qué se evalúa y cómo?
topic_facet ansiedad ante los exámenes
confiabilidad
validez
author Furlán, Luis
author_facet Furlán, Luis
author_sort Furlán, Luis
title Ansiedad ante los exámenes. ¿Qué se evalúa y cómo?
title_short Ansiedad ante los exámenes. ¿Qué se evalúa y cómo?
title_full Ansiedad ante los exámenes. ¿Qué se evalúa y cómo?
title_fullStr Ansiedad ante los exámenes. ¿Qué se evalúa y cómo?
title_full_unstemmed Ansiedad ante los exámenes. ¿Qué se evalúa y cómo?
title_sort ansiedad ante los exámenes. ¿qué se evalúa y cómo?
description En este trabajo se revisa un conjunto de instrumentos de medición de “ansiedad ante los exámenes”, una reacción emocional que las personas presentan ante situaciones en las que sus aptitudes son evaluadas y cuya característica definitoria es la preocupación recurrente por el posible fracaso o mal rendimiento en la tarea y sus consecuencias. Se analizaron las bases conceptuales, características y propiedades psicométricas de: Test Anxiety Scale (Sarason, 1978), Test Anxiety Inventory (Spielberger, 1980), Reactions To Test (Sarason,1984), German Test Anxiety Inventory (Hoddap, 1996), Inventario de Situaciones y Respuestas de Ansiedad (Miguel Tobal & Cano Vindel, 1988), Cuestionario de Ansiedad en los Exámenes (Valero, 1997) Cognitive Test Anxiety Scale (Cassady & Jonson, 2002) y Cuestionario de Ansiedad y Rendimiento (Ferrando Varea & Lorenzo, 2002). Estos instrumentos incluyen entre una y cuatro subescalas, siendo la cognitiva o de preocupación la única presente en todos los inventarios y la que presenta mejores evidencias predictivas respecto al rendimiento académico. Otras escalas como las de emocionalidad, respuestas conductuales y situaciones ansiógenas aportan datos útiles para evaluaciones clínicas. Todos los instrumentos revisados poseen buenos niveles de consistencia interna y validez convergente pero las evidencias sobre su estructura interna son más dispares. Su empleo local requiere en todos los casos de un proceso previo de adaptación a la población estudiantil argentina.
publisher Facultad de Psicología. Laboratorio de Evaluación Psicológica y Educativa (LEPE)
publishDate 2006
url https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revaluar/article/view/533
work_keys_str_mv AT furlanluis ansiedadantelosexamenesqueseevaluaycomo
first_indexed 2022-08-20T00:52:41Z
last_indexed 2022-08-20T00:52:41Z
_version_ 1770716364920586240

Ejemplares similares