Motivación y permanencia académica pospandemia el Caso de enfermería de la Universidad Nacional de Lanús
La presente investigación tuvo como objetivo: Establecer la relación entre las motivaciones académicas (intrínsecas y extrínsecas) y la permanencia de los/as estudiantes adultos emergentes (de 18 a 25 años), de la carrera de la Licenciatura en Enfermería de la Universidad Nacional de Lanús de primer...
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| Autor principal: | |
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| Otros Autores: | |
| Formato: | Tesis Libro |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Remedios de Escalada
UNLa. Maestría en Metodología de la Investigación
2026
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| Materias: | |
| Aporte de: | Registro referencial: Solicitar el recurso aquí |
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| 245 | |a Motivación y permanencia académica pospandemia |b el Caso de enfermería de la Universidad Nacional de Lanús |c Daniel Odilio Alvarez; director de tesis Mg. Silvia Cárcamo | ||
| 264 | 3 | 1 | |a Remedios de Escalada |b UNLa. Maestría en Metodología de la Investigación |c 2026 |
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| 520 | 3 | |a La presente investigación tuvo como objetivo: Establecer la relación entre las motivaciones académicas (intrínsecas y extrínsecas) y la permanencia de los/as estudiantes adultos emergentes (de 18 a 25 años), de la carrera de la Licenciatura en Enfermería de la Universidad Nacional de Lanús de primero, segundo y tercer año en el mes de octubre 2023, en el contexto pospandemia. Se utilizó un diseño mixto concurrente anidado con énfasis en lo cuantitativo. Para la fase cuantitativa se trabajó con un instrumento cerrado, con una muestra de 202 estudiantes de entre 18 y 25 años. Para la fase cualitativa se realizaron entrevistas semiestructuradas a los docentes de la carrera de la Licenciatura en Enfermería de la Universidad de Lanús. En cuanto a la muestra cuantitativa los encuestados fueron estudiantes, en su mayoría mujeres, que se encuentran laboralmente activas, conviven con su familiar y son pertenecientes a la primera generación universitaria. Los resultados cuantitativos revelan una predominancia de motivaciones intrínsecas, destacándose el “disfrute por la tarea”, influenciada por el entorno institucional y docente. Las motivaciones extrínsecas, ubicadas en el nivel medio, se vinculan con el deseo de “éxito y prestigio” particularmente en estudiantes pioneros como estudiantes universitarios en su núcleo familiar. Se observó una relación positiva entre motivación y permanencia académica destacándose la dimensión “permanencia en el aula”. Los datos cualitativos, obtenidos mediante entrevistas a docentes, complementan estos hallazgos al evidenciar prácticas pedagógicas activas, colaborativas y emocionalmente significativas, centradas en la construcción de comunidad, la estimulación de habilidades cognitivas afectivas y la promoción de la autonomía. Estas prácticas favorecen la afiliación y el sentido de pertenencia, elementos claves para sostener la trayectoria académica. A pesar de los desafíos derivados de la pandemia, como el retraso de los campos prácticos y la superposición de materias, los estudiantes lograron sostener su permanencia gracias a un entorno institucional y comprometido. Se concluye que la motivación académica no es un fenómeno aislado, sino que se construye en un entramado de factores personales, sociales y pedagógicos que deben ser considerados para garantizar el éxito educativo y la retención | |
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