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|
|
|
| LEADER |
09174nam a22008417c 4500 |
| 001 |
180887 |
| 003 |
arresunl |
| 005 |
20260422094139.0 |
| 008 |
260204s2025 ag abd fr 000 0 spa d |
| 020 |
|
|
|a 9786316723185
|
| 024 |
|
7 |
|2 doi
|a https://doi.org/10.18294/rdi.2026.180887
|
| 035 |
|
|
|a (arresunl)180887
|
| 040 |
|
|
|9 OM
|a arresunl
|b spa
|c arresunl
|e rda
|d arresunl
|g NOELIA SOLEDAD FERNANDEZ
|
| 041 |
|
|
|a spa
|
| 044 |
|
|
|a ag
|
| 082 |
0 |
4 |
|2 22
|a 378.821 2
|b T 774
|
| 245 |
0 |
0 |
|a Trayectorias académicas universitarias
|b pensar la educación universitaria en el conurbano bonaerense
|c Pintos Andrade Esteban Wilson coordinador
|
| 250 |
|
|
|a Primera edición
|
| 264 |
|
1 |
|a Remedios de Escalada
|b Ediciones de la UNLa
|c 2025
|
| 300 |
|
|
|a 228 páginas
|b cuadros, gráficos, diagramas, mapas
|c 23 cm
|
| 336 |
|
|
|2 rdacontent
|a texto
|b txt
|
| 337 |
|
|
|2 rdamedia
|a sin mediación
|b n
|
| 338 |
|
|
|2 rdacarrier
|a volumen
|b nc
|
| 500 |
|
|
|a Incluye breve información de los autores
|
| 504 |
|
|
|a Incluye referencias bibliográficas al final de cada capítulo
|
| 505 |
2 |
|
|a Capítulo 1. Trayectorias académicas universitarias. Una propuesta de modelo de análisis conceptual / Vazquez, Pintos Andrade, De Leone – Introducción: Democratización y trayectorias. Diversidad estudiantil y nuevas culturas académicas en las universidades del conurbano. Derecho, justicia y territorio: fundamentos para pensar las trayectorias académicas. La educación universitaria como derecho - La justicia educativa como principio de equidad - La territorialidad como dimensión constitutiva de las trayectorias académicas: Propuesta de modelo de análisis conceptual de las TA - Hacia una definición de las trayectorias académicas del conurbano bonaerense (TAC) - Capítulo 2. En búsqueda de la relación entre la Situación Socioeducativa y las Trayectorias Académicas de Estudiantes Universitarios: la construcción de un modelo de análisis cuantitativo / Autores: Kuppe, Pintos Andrade, Ponte, Roscardi – Introducción: Condiciones socioeducativas: hacia la construcción de un índice de Situación Socioeducativa de Estudiantes Universitarios (SISE) - Dimensiones conceptuales y operativas del índice - Máximo nivel educativo alcanzado por padre/madre - Tipo de transición internivel secundario-universitario -Condición de ocupación - Tenencia de hijos/as - Sector de gestión de la escuela secundario de procedencia - Puntaje otorgado a cada uno de los indicadores que componen el índice SISE. Caracterización de Trayectorias Académicas: Intensidad y Planificación de la cursada - Intensidad de la cursada - Planificación de la cursada – 1. Análisis de la relación entre situación socioeducativa y trayectoria académica. Ejercicio de correlación sobre estudiantes de la Universidad Nacional de Lanús - Conformación del universo de observación - Capítulo 3. Trayectorias académicas de estudiantes, graduados y graduadas de las Licenciaturas en Trabajo Social y Sistemas en la UNLa. Las experiencias estudiantiles / Pintos Andrade, Vázquez, Núñez, Tezza y González – Introducción: 1. De los recorridos lineales a los itinerarios diversos: transformaciones de las trayectorias universitarias en el contexto de la masificación educativa – 2. Elección de la Universidad Nacional de Lanús. Comunidad y cercanía – 3. Elección de carrera y experiencia universitaria – 4.Trayectorias reales - 4.1. Dispositivos institucionales y vínculos que sostienen - 4.2. Lo incorporado y lo disponible. Lo conquistado y lo heredado - 4.3. Del plan de estudios al currículum vivido: marcos teóricos para el análisis de las trayectorias universitarias - 4.4. Planificar entre lo deseable y lo posible: trabajo, tiempos y vida personal - 4.5. Cuando la universidad duele: Puntos de quiebre y subjetividad en disputa - 4.6. La construcción del oficio de estudiante como superación del punto de quiebre - 5. La elaboración del TFI - 5.1. Trabajo y estudio: fracturas y estrategias de resiliencia - 5.2. La elaboración del Trabajo Final de Integración (TFI): experiencias y desafíos - 5.3. La nominación como construcción de sentido: del TFI a la tesis - 5.4. Experiencias en la Licenciatura en Sistemas: escritura, obstáculos técnicos y dinámicas grupales - 5.5. Experiencias en la Licenciatura en Trabajo Social: construcción social del temor y vivencias profundas - 6. Los sentidos de la titulación - 6.1. La titulación en la Licenciatura en Sistemas: Valor instrumental, oportunidades laborales y reconocimiento económico - 6.2. La titulación en la Licenciatura en Trabajo Social: Legitimidad profesional y reivindicación social - Capítulo 4. Educación inclusiva: una mirada sobre el hábitat universitario para las trayectorias académicas de personas con discapacidad / Bernachea, Cousirat –Introducción: Inclusión universitaria de la discapacidad: marco jurídico - Modelos y enfoques de la discapacidad: definiciones operativas - La accesibilidad como estrategia transversal para una educación universitaria inclusiva. Marco, dimensiones y recomendaciones - Dimensiones de la accesibilidad educativa - Recomendaciones operativas para universidades - Primeros pasos institucionales en accesibilidad y discapacidad: el caso UNLa - Enfoque y líneas de acción - Agenda Estadística y sistema de indicadores - Evidencias de implementación (2016-2024) - Balance y proyección - Síntesis final y agenda de acción institucional - Capítulo 5. Discontinuidades en las trayectorias académicas en carreras con modalidad a distancia / Pintos Andrade, Diez, Hermida, Baldeón – Introducción: 1. Expansión de la modalidad a distancia y tensiones en la configuración de las trayectorias académicas -2. Caracterización de la población objeto de estudio en el contexto de carreras universitarias con modalidad a distancia - 3. Tipologías de discontinuidad académica y análisis de trayectorias en estudiantes de carreras a distancia - 4. Dimensiones que inciden en la discontinuidad de las trayectorias académicas en carreras con modalidad a distancia - 4.1. Subestimación del esfuerzo académico y expectativas en la educación a distancia - 4.2. Discontinuidad académica en la intersección de la vida, el trabajo y el estudio - 4.3. Ausencias que no se ven: la soledad y la desconexión en las trayectorias académicas a distancia - 4.4. La autogestión como condición de posibilidad - 4.5. Ser visto como universitario: el valor del reconocimiento social y familiar - 4.6. Cuando escribir es estar: el rol de la palabra en la trayectoria estudiantil con modalidad a distancia - 4.7. Motivaciones, expectativas laborales y sentido del estudio en las trayectorias discontinuas - 4.8. Dificultades académicas o dificultad para relacionarse entre pares como determinante para su continuidad - 5. Reflexiones finales sobre las trayectorias discontinuas en la educación a distancia
|
| 650 |
1 |
7 |
|a Enseñanza superior
|2 unescot
|9 15294
|
| 650 |
1 |
7 |
|a Higher education
|2 unescot
|9 44839
|
| 650 |
1 |
7 |
|a Ensino superior
|9 50608
|
| 650 |
1 |
7 |
|a Estudiante universitario
|2 unescot
|9 39105
|
| 650 |
1 |
7 |
|a University students
|2 unescot
|9 44840
|
| 650 |
1 |
7 |
|a Estudante universitário
|9 50609
|
| 650 |
1 |
7 |
|a Educación inclusiva
|2 unescot
|9 44422
|
| 650 |
1 |
7 |
|a Inclusive education
|9 50610
|
| 650 |
1 |
7 |
|a Educação inclusiva
|9 50611
|
| 650 |
1 |
7 |
|a Educación a distancia
|2 unescot
|9 15624
|
| 650 |
1 |
7 |
|a Education distance
|9 50612
|
| 650 |
1 |
7 |
|a Educação a distância
|9 50613
|
| 650 |
1 |
7 |
|a Deserción escolar
|2 unescot
|9 38571
|
| 650 |
1 |
7 |
|a School dropout
|2 dcs
|9 50614
|
| 650 |
1 |
7 |
|a Evasão escolar
|9 50615
|
| 650 |
1 |
7 |
|a Educación intercultural
|2 unescot
|9 49757
|
| 650 |
1 |
7 |
|a Intercultural education
|9 50616
|
| 650 |
1 |
7 |
|a Educação intercultural
|9 50617
|
| 651 |
|
4 |
|a Argentina
|9 36647
|
| 651 |
|
4 |
|a Buenos Aires (Provincia)
|9 12663
|
| 651 |
|
7 |
|a Conurbano bonaerense
|2 BN
|9 41869
|
| 653 |
1 |
0 |
|a Rendimiento académico
|
| 653 |
1 |
0 |
|a Academic performance
|
| 653 |
1 |
0 |
|a Desempenho acadêmico
|
| 653 |
1 |
0 |
|a Masificación educativa
|
| 653 |
1 |
0 |
|a Educational massification
|
| 653 |
1 |
0 |
|a Massificação educativa
|
| 653 |
1 |
0 |
|a Trayectoria académica
|
| 653 |
1 |
0 |
|a Academic career
|
| 653 |
1 |
0 |
|a Carreira acadêmica
|
| 700 |
1 |
|
|a Pintos Andrade, Esteban Wilson
|9 40529
|e coordinador
|
| 700 |
1 |
|
|a Vazquez, Eva Inés
|9 50584
|e coautora
|
| 700 |
1 |
|
|a Nuñez, Juan Miguel
|9 37953
|
| 700 |
1 |
|
|a Kuppe, Ignacio Martín
|9 50585
|e coautor
|
| 700 |
1 |
|
|a Ponte, Iván Alexis
|9 50586
|e coautor
|
| 700 |
1 |
|
|a Tezza, Sofía
|9 29224
|e coautora
|
| 700 |
1 |
|
|a González, Geraldine Nadia
|9 50588
|e coautora
|
| 700 |
1 |
|
|a Bernachea, María Soledad
|9 50589
|e coautora
|
| 700 |
1 |
|
|a Cousirat, Viviana Griselda
|9 50590
|e coautora
|
| 700 |
1 |
|
|a Diez, Nahuel Fernando
|9 50591
|e coautor
|
| 700 |
1 |
|
|a Hermida, Miriam Natalia
|9 50592
|e coautora
|
| 700 |
1 |
|
|a Baldeón, Egusquizá Carol
|9 50593
|e coautora
|
| 700 |
1 |
|
|a De Leone, Fernando Patricio
|9 50594
|
| 700 |
1 |
|
|a Roscardi, Mariela
|9 50587
|e coautora
|
| 856 |
|
|
|u https://doi.org/10.18294/rdi.2026.180887
|y https://doi.org/10.18294/rdi.2026.180887
|
| 942 |
|
|
|2 ddc
|c 00001
|0 1
|
| 999 |
|
|
|c 180887
|d 180887
|