La clase : un espacio estructurante de la enseñanza.
La Didáctica ha sido un área un tanto desprestigiada en el Nivel Superior. Esa postura, que suele oscilar entre una posición academicista en cuanto a la disciplina a enseñar, y una artesanal en cuanto a los conocimientos pedagógicos y didácticos, ya no es sostenible, por lo menos desde fundamentos t...
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| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Capítulo de libro |
| Lenguaje: | Español |
| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://fh.mdp.edu.ar/revistas/index.php/r_educ/article/view/46 |
| Aporte de: | Registro referencial: Solicitar el recurso aquí |
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| 100 | 1 | |a Sanjurjo, Liliana Olga | |
| 245 | 1 | 3 | |a La clase : |b un espacio estructurante de la enseñanza. |
| 520 | |a La Didáctica ha sido un área un tanto desprestigiada en el Nivel Superior. Esa postura, que suele oscilar entre una posición academicista en cuanto a la disciplina a enseñar, y una artesanal en cuanto a los conocimientos pedagógicos y didácticos, ya no es sostenible, por lo menos desde fundamentos teóricos. Tanto los enfoques tradicionales, como los que cuestionan desde supuestas posiciones críticas la ayuda pedagógica, han obturado la discusión y la producción de aportes. Entre los múltiples aspectos que podrían abordarse dentro de la temática del simposio, la organización de la clase es una preocupación central. La clase, entendida desde el enfoque tradicional como el dispositivo a través del cual el docente deposita en el alumno conocimientos estructurados a modo de "amoblamiento", intentando informar, dar forma a las estructuras cognitivas de los estudiantes, ha sido objeto de múltiples cuestionamientos fundamentados. A causa de cierto efecto de "curvatura de la vara" se ha producido un vaciamiento de este espacio que, en la organización de los tiempos, espacios y agrupamientos de las instituciones educativas, continúa siendo central para la enseñanza y para el aprendizaje del contenido escolar. Desde estas consideraciones se intentará recuperarla como posible lugar para el trabajo teórico y conceptual, a través de cual y ayudado por diversas estrategias el docente realiza una tarea didáctica para que el contenido sea comprensible y riguroso a la vez. | ||
| 650 | 4 | |a Formación de docentes |9 8099 | |
| 650 | 4 | |a Didáctica |9 7449 | |
| 650 | 4 | |a Práctica docente |9 9532 | |
| 650 | 4 | |a Observación de la clase | |
| 650 | 4 | |a Conducción de la clase | |
| 650 | 4 | |a Educación superior |9 7642 | |
| 856 | 4 | 0 | |u http://fh.mdp.edu.ar/revistas/index.php/r_educ/article/view/46 |
| 773 | 0 | |t Revista de educación |g Año 2 no. 3 (2011), p. 71-84 | |
| 942 | |2 udc |c ANA | ||
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